摘要：
安徒生童话《皇帝的新装》讲的是什么﹖皇帝的新装，是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一。这个有趣的童话为我们描绘了这样一个故事：一位奢侈的国王每天只顾着穿衣服，不管其他任何事，最后竟... 安徒生童话《皇帝的新装》讲的是什么﹖
皇帝的新装，是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一。这个有趣的童话为我们描绘了这样一个故事：一位奢侈的国王每天只顾着穿衣服，不管其他任何事，最后竟然还受骗，什么都没穿去游行！没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀，最后一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
揭露了以皇帝为首的统治阶级的贪慕内弄虚荣、铺张浪费与愚蠢。骗子看出了他们的特点，就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。于是皇帝穿上了那件根本就不存在的衣服，赤身露体，招摇过市，参加了游行大典，想让百姓都来欣赏和诵赞。不幸这个可笑的骗局，却被一个小孩揭穿了。皇帝下不了台，仍然要装腔作势，继续把这游行大典举行完毕，而且还要摆出一副更骄傲的神气。这种弄虚作假又极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。
许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。他每天每个钟头要换一套新衣服。人们提到皇帝时总是说：“皇上在会议室里。”但是人们一提到他时，总是说：“皇上在更衣室里。”
在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快。每天有许多外国人到来。有一天来了两个骗子。他们说他们是织工。他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。这种布的色彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。 “那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”他付了许多现款给这两个骗子，叫他们马上开始工作。 他们摆出两架织机来，装做是在工作的样子，可是他们的织机上什么东西也没有。他们接二连三地请求皇帝发一些最好的生丝和金子给他们。他们把这些东西都装进自己的腰包，却假装在那两架空空的织机上忙碌地工作，一直忙到深夜。 “我很想知道他们织布究竟织得怎样了，”皇帝想。不过，他立刻就想起了愚蠢的人或不称职的人是看不见这布的。他心里的确感到有些不大自在。他相信他自己是用不着害怕的。虽然如此，他还是觉得先派一个人去看看比较妥当。全城的人都听说过这种布料有一种奇异的力量，所以大家都很想趁这机会来测验一下，看看他们的邻人究竟有多笨，有多傻。 “我要派诚实的老部长到织工那儿去看看，”皇帝想。“只有他能看出这布料是个什么样子，因为他这个人很有头脑，而且谁也不像他那样称职。” 因此这位善良的老部长就到那两个骗子的工作地点去。他们正在空空的织机上忙忙碌碌地工作着。 “这是怎么一回事儿？”老部长想，把眼睛睁得有碗口那么大。 “我什么东西也没有看见！”但是他不敢把这句话说出来。 那两个骗子请求他走近一点，同时问他，布的花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。他们指着那两架空空的织机。 这位可怜的老大臣的眼睛越睁越大，可是他还是看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想。“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。我决不能让人知道这件事。难道我不称职吗？——不成；我决不能让人知道我看不见布料。” “哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的织工说。 “啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。他戴着眼镜仔细地看。“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。” “嗯，我们听到您的话真高兴，”两个织工一起说。他们把这些稀有的色彩和花纹描述了一番，还加上些名词儿。这位老大臣注意地听着，以便回到皇帝那里去时，可以照样背得出来。事实上他也就这样办了。 这两个骗子又要了很多的钱，更多的丝和金子，他们说这是为了织布的需要。他们把这些东西全装进腰包里，连一根线也没有放到织机上去。不过他们还是继续在空空的机架上工作。 过了不久，皇帝派了另一位诚实的官员去看看，布是不是很快就可以织好。他的运气并不比头一位大臣的好：他看了又看，但是那两架空空的织机上什么也没有，他什么东西也看不出来。 “您看这段布美不美？”两个骗子问。他们指着一些美丽的花纹，并且作了一些解释。事实上什么花纹也没有。 “我并不愚蠢！”这位官员想。“这大概是因为我不配担当现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们说，他非常喜欢这些美丽的颜色和巧妙的花纹。“是的，那真是太美了，”他回去对皇帝说。 城里所有的人都在谈论这美丽的布料。 当这布还在织的时候，皇帝就很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。这样，他就到那两个狡猾的骗子住的地方去。这两个家伙正以全副精神织布，但是一根线的影子也看不见。“您看这不漂亮吗？”那两位诚实的官员说。“陛下请看，多么美丽的花纹！多么美丽的色彩！”他们指着那架空空的织机，因为他们以为别人一定会看得见布料的。 “这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这真是荒唐！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。” “啊，它真是美极了！”皇帝说。“我表示十二分地满意！” 于是他点头表示满意。他装做很仔细地看着织机的样子，因为他不愿意说出他什么也没有看见。跟他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有看出更多的东西。不过，他们也照着皇帝的话说：“啊，真是美极了！”他们建议皇帝用这种新奇的、美丽的布料做成衣服，穿上这衣服亲自去参加快要举行的游行大典。“真美丽！真精致！真是好极了！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在纽扣洞上的勋章；并且还封他们为“御聘织师”。 第二天早晨游行大典就要举行了。在头天晚上，这两个骗子整夜不睡，点起16支蜡烛。你可以看到他们是在赶夜工，要完成皇帝的新衣。他们装做把布料从织机上取下来。他们用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时又用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！” 皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自到来了。这两个骗子每人举起一只手，好像他们拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子！这是外衣！”等等。“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样：穿着它的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这衣服的妙处。” “一点也不错，”所有的骑士们都说。可是他们什么也没有看见，因为实际上什么东西也没有。 “现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“我们要在这个大镜子面前为陛下换上新衣。 皇帝把身上的衣服统统都脱光了。这两个骗子装做把他们刚才缝好的新衣服一件一件地交给他。他们在他的腰围那儿弄了一阵子，好像是系上一件什么东西似的：这就是后裾（注：后裾（slaebet）就是拖在礼服后面的很长的一块布；它是封建时代欧洲贵族的一种装束。）。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 “上帝，这衣服多么合身啊！式样裁得多么好看啊！”大家都说。“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” “大家已经在外面把华盖准备好了，只等陛下一出去，就可撑起来去游行！”典礼官说。 “对，我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身么？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要叫大家看出他在认真地欣赏他美丽的服装。那些将要托着后裾的内臣们，都把手在地上东摸西摸，好像他们真的在拾其后裾似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 这么着，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！”谁也不愿意让人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。 “可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫出声来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” “他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。 皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裾。 （1837年） -------- 这篇故事写于1837年，和同年写的另一起童话《海的女儿》合成一本小集子出版。这时安徒生只有32岁，也就是他开始创作童话后的第三年（他30岁时才开始写童话）。但从这篇童话中可以看出，安徒生对社会的观察是多么深刻。他在这里揭露了以皇帝为首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪费，而且最重要的是，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点，就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。”他们当然看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称职，而又愚蠢，就异口同声地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了台，仍然要装腔作势，“必须把这游行大典举行完毕”，而且“因此他还要摆出一副更骄傲的神气”。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。?
求《皇帝的新装的教案》！
《皇帝的新装》教案
一、教学目标
1.培养有感情朗读课文的能力
2.理清故事情节
3.培养学生联想和想象的能力
4.了解本文语言描写的精妙；深刻把握作品深刻的思想意义
5.联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质
二、教学重点
1.联想和想象
2.作品深刻的内涵和思想
3.培养敢说真话的良好品质
三、教学过程
1.导入：老师今天为大家带来一根鱼杆，同学们钓过鱼吗？谁能告诉我钓鱼有哪些技巧？（有耐心；把握时机；选择适合的鱼饵等）
老师没有大家那么有经验，但我知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼爱吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦的童话大师安徒生去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装。一文中，是谁在钓鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？一会我们就在文章中寻找答案。
2.作者介绍：首先我们来介绍一下安徒生：（1805-1875），是丹麦著名的童话作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说〈即兴诗人〉等。1835年开始创作童话，共写了一百六十余篇，如〈丑小鸭〉，〈小克劳斯和大克劳斯〉、〈皇帝的新装〉、〈卖火柴的小女孩〉等。他作品的特点是：想象丰富，情节生动，语言朴素。本文是他的早期作品（1937）
3.童话：本文的体裁是童话故事。那么什么是童话呢？童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话呢又往往采取拟人的方法，举以鸟兽虫鱼，花草树木乃至整个大自然，甚至家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
4.检查预习：（见课件）
5.现在请同学们快速地默读课文，然后回答问题。
①在本文中谁在钓鱼？骗子
②骗子想钓哪条鱼？皇帝，皇帝的钱财
③骗子用的诱饵是什么？新衣
④骗子为什么用新衣做诱饵？因为皇帝喜欢新衣
⑤从哪里可以看出来？课文第一段
⑥这件新衣有什么特别之处？任何不称职或者愚蠢的人都看不见
⑦这样的衣服文中的两位设计师设计出来了吗？没有
⑧那么最后是谁剪断了丝线，揭穿的骗局？一个小孩
⑨对了，难道只有小孩才知道事情的真相？不是
⑩还有谁知道？还有老大臣、官员、臣民都知道
⑾那么他们为什么不说出来？只有孩子说出来了？
他们都顾虑到自身的利益，所以不敢说。而孩子则无此顾虑
老大臣怕别人说他愚蠢，不称职
诚实的官员怕丢了官职，得不到重用
臣民怕威胁到自身的安全
6.现在我们回过头来整理一下全文的脉络：
故事结构
引子：概述皇帝的特点-喜爱新衣-用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的颜色图案-分外美观 用想象的手法写骗子如何诱
开端：骗子投饵皇帝上钩- 皇帝上当
布的特性-神奇怪异
发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现 心理：怕别人知道自己看不见 表里不一，虚伪
神态：装作看见了且看了又看 与后面小孩的
言行：点头称赞美极了 表现形成鲜比
高潮：穿新衣游行 动作：扭了又扭
丑态百出、自欺欺人
心理：让别人觉得的确有新衣
结局：谎言被揭穿-人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。
7.不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。刚才我们就文章的大概内容有了初步的分析和理解，现在我们来分析一下文中的不同人物各有怎样的性格特点，而从最整篇文章进行学习和研究，看看文章如何从故事情节中展现不同人物的不同性格，不同人物又是如何推动故事情节的进展的，或者说不同的任务在同一故事中起到了怎样的不同作用！
①皇帝：不务正业：只爱新衣，不理朝政
挥金如土：不惜把所有钱都花在新衣上
愚蠢：相信骗子
虚伪：明明看不见，还在镜子前转身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外强中干：最后一句
②骗子：聪明：诱饵
贪婪：要了许多钱
大胆：连皇帝都敢骗
善于演戏：装出很忙的样子
③官员、大臣：愚蠢、虚伪、自私
④臣民：人云亦云
⑤小孩：率直、天真
8.本文故事在发展至高潮处嘎然而止，似完结又似没有完结，给读者留下无限的想象空间。现在就请同学们想一下，在这之后还有可能发生什么样的故事？
9.课外延伸：
有时说真话的确会损害到个人的利益，这时你该怎么办？最好能举例说明
10.小结：作者凭借自己天才的想象，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严。童话以讥讽之鞭无情的鞭笞了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢与虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等丑恶行径公布于众，以此来告戒我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，要敢于说真话，说实话。
四、板书设计
《皇帝的新装》
安徒生
1、作者介绍：见课件
2、童话介绍：见课件
3、文章结构：
引子：概述皇帝的特点-喜爱新衣-用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的颜色图案-分外美观 用想象的手法写骗子如何诱
开端：骗子投饵皇帝上钩- 皇帝上当
布的特性-神奇怪异
发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现 心理：怕别人知道自己看不见 表里不一，虚伪
神态：装作看见了且看了又看 与后面小孩的
言行：点头称赞美极了 表现形成鲜比
高潮：穿新衣游行 动作：扭了又扭
丑态百出、自欺欺人
心理：让别人觉得的确有新衣
结局：谎言被揭穿-人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。
五、课后作业：
1.做学案
2.预习新课
3.续写本课
六、课后总结
皇帝的新装,预习
教学目的
1.使学生理解童话的想像和夸张的艺术特点
2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学设想
1.童话这种文学样式，通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它叙述的故事情节，塑造的人物形象，虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，虽然不是现实生活中所实有，却比现实生活中所实有的更有代表性。因而能够让读者感到信服，受到作品表现的对现实生活的意见态度、思想感情的影响。《皇帝的新装》，这篇童话的故事情节和人物形象就很有这种特点。这是这篇作品的艺术特点，也是学生阅读这篇作品的难点。引导学生阅读这篇作品，着重启发他们理解骗子骗术的针对性、狡毒性，和皇帝及其大臣们甘愿受骗，并且骗人的必然性，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想像和夸张的艺术特点。
2.本篇皇帝和大臣们的受骗、骗人，虽同属一种情况，因为作者紧密结合人物的不同身分而写他们的受骗、骗人，其表现形式却互有差异，写老百姓的受骗则更不相同，小孩子则更不受骗。引导学生阅读这篇作品，着重启发他们体会它的这个特点。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时
教学重点
文章的篇章结构，皇帝癖好新衣，故事发生的铺垫。
教学过程
1.由开始教学借助联想和想像的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》（板书课题）。
2.要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。
3.引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。
滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“”。
陛下的陛：念bì，从“阝”，从“”。
头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。
骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。
钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。
更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念gèng，当“越发”讲，音、义都不相同。
随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音义都不相同。
自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chèn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。
圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的棚栏，音、义都不相同。
4.指定学生一人朗读课文。
要求读音清晰正确。
5.引导学生划分本文为四个部分。
依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？
依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
6.引导学生分析第一部分。
第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝 癖好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。
布置作业
进一步体会第一部分在全文中的作用。参照课后练习一、二、三，预习后文，准备下堂课进行分析。
第二课时
教学重点
骗子的骗术和关键语言；皇帝大臣受骗、骗人的描写。
教学过程
1.课前写出上节课的板书。结合板书由上节课分析的内容，引到分析后文。
2.引导学生分析第二部分。
(1)第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的 哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？
骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子 投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了、针对着皇帝的上述心理，而且
抓住了、针对着大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。
(2)皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？
皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
(1)课文写出骗子怎样进一步行骗？
课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既可装满“自己的腰包”，又可表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”，故事也就正式发生（板书：故事发生）。
3.引导学生分析第三部分。
(1)骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
(2)课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？
课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁着特别大”，“惊骇万分；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪 有一点儿诚实、理智、称职的味道？
(3)课文描写另一位官员看布料，和描写老大臣看布料有什么异同？
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料的。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗。他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
(4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。
全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前作着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。
布置作业
1.复习课文，完成课后练习一中的1和3。
2.参照课后练习一中的2、3和练习二，预习后文，准备下堂课进行分析。
第三课时
教学重点
皇帝裸体游行的描写，丑剧高潮中结束；想象丰富大胆夸张，曲折反映现实生活。
教学过程
1.课前写出前两节课的板书。由上节课分析的内容，引到分析第四部分。
2.引导学生分析第四部分。
(1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？
课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一件什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”的时候，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在作着受骗、骗人的精彩表演。
(2)皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反应如何？
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
(3)为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员也有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
(4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？
皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后：既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束（板书：高潮结束）。
3.引导学生概括人物特点。
本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物？表现了他们的什么特点？
主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢（板书：皇帝奢靡愚蠢），官员阿谀逢迎（板书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪透顶）。
4.引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。
(1)通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。
(2)本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，作出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶感情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
(3)本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
5.按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文
布置作业
完成课后练习一中的2、3和练习二。这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶感情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
(3)本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
5.按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文
布置作业
完成课后练习一中的2、3和练习二。
皇帝的新装说课稿的教学反思怎么写
《皇帝的新装》说课稿 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重点难点，说教法，说学法，说教学过程六个方面进行说课。 一 说教材 本文选自人教版语文七年级上册的第六单元第26课。 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。它们的共同点是想象奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，可以使学生增强阅读兴趣，培养学生的想象能力和创造潜能。适合七年级学生阅读。并且这些文章都是通过虚构的故事反映现实，揭露现实中的丑恶。从侧面引导学生追求真善美。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺和揭露了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 二、 说教学目标 1、理解，积累“炫耀，陛下，御聘，骇人听闻，头衔，滑稽，钦差大臣”等词语。 2、能用简洁的语言复述故事情节，培养学生的想象力；能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，品评人物形象，并能发表自己独特的看法。 3、领会童话的讽刺意义，了解童话想象夸张的特点，领会想象和夸张在童话中的运用及作用，激发学生想象力和创造潜能。 4、让学生深切体会人性中“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品格。 三、说教学重点难点 1.感知课文情节，品评人物形象。 2.领会童话的深刻内涵，使学生认识虚伪的危害，培养学生的健康人格。 四、 说教法 教师应该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： 1、 朗读分析法：课上我请同学们四人一小组分角色朗读课文，让大家整体感知课文情节和人物说话的语气以及人物形象，备表演之需。 2、 讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。 4、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。 五、说学法 1、朗读法——朗读可以使学生对文章的内容有更深刻的了解，同时鼓励学生多说，增强他们的语言表达能力。 2、角色感受法——《皇帝的新装》这篇文章意蕴深厚，人物塑造栩栩如生，分角色表演，可让学生充分感受童话的寓意所在。 激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。 六、说教学过程 根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一）、激发兴趣，导出课题
导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的： 说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也会很喜欢的（接着出示课题：皇帝的新装 安徒生） （二）检查预习生字词(培养学生学习的自觉性) 整体感知 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝 接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，我便让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。 然后我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了。我出示四张图片，{爱新装 做新装 穿新装 展新装}让同学们先在小组内复述，然后找四位同学复述给大家听。这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。 （三）合作探究，大家分角色朗读。 让大家再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，增强了学生的学习兴趣，使学生有了一定的模仿空间。把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。 接着让大家结合课文进行情景表演 角色：皇帝、大臣 官员、 老百姓、 小孩 要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然 （四）、品味朗读，感悟形象： 皇帝形象：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人 大臣 官员：虚伪 自私 惺惺作态 阿谀奉承
《皇帝的新装》这篇课文是如何展开联想与想象的，字数在一百字以上
一提到《皇帝的新装》我就不由得想笑。文章的作者用这样简单的内容，好这样精辟描述，给每个阅读者的脑海中出现了活灵活现的动人画面。那个自大而又愚蠢的皇帝全身一丝不挂全身赤裸裸的暴露在光天化日之下，还大摇大摆洋洋得意地在众目睽睽显摆，那些大臣们跟随在皇帝后面夸赞皇帝新装的漂亮，满脸都是惬媚的形笑容，这种场面真是太搞笑了。真佩服作者的水平。高，实在是高！
