摘要：
如何提高小学语文阅读教学的论文教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或学习没有收获,即使教师教得很辛苦... 如何提高小学语文阅读教学的论文
教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.小学语文是一门基础学科,阅读教学是语文教学的重中之重,如何提高小学语文阅读教学的有效性,促进学生全面发展,减轻学生课业负担,全面推进学校素质教育是小学语文教育工作者值得研究的课题.
一、教学现状
当前小学语文阅读教学存在着不同程度的高耗低效现象,突出表现为以下几个问题:（1）阅读课热热闹闹,感悟不深.许多语文教师在阅读教学中,以读代讲,支解了教材的丰富内容,阻碍了学生对课文整体感悟.或天马行空,夸夸其谈,使阅读教学犹如空中楼阁,华而不实,学生成为被动接受知识的"容器",发展空间极为有限.这些都严重影响了语文阅读教学的有效性.（2）观摩课轰轰烈烈,存在"作秀".部分年轻语文教师在各种评优观摩课中,为展示自己的所谓"风格"、"风采",常常出现了一些"秀"课,一堂课看起来十分热闹,教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极、课堂气氛活跃,但是,课结束后,学生学会了什么呢?完全是教师在台上自己"做秀",做给听课教师看.这样的教学,根本谈不上是"有效"的教学.（3）教学改革大张旗鼓,缺乏实效.在教改大背景下,语文教师接受了一些新课程改革下的语文阅读教学信息,并将之运用到教学实践中,如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等,由于缺乏深入的实践研究,不乏流于形式,实效不大.有效教学顺应了当前"减负".随着"减负"活动的深人开展,大家更是把目光集中在课堂教学中,如何向课堂四十分钟要效率?如何让学生摆脱沉重的课业负担?让学生轻松、愉快地学习语文知识,在阅读教学中得到主动和谐的发展?这些都是在减负之后迫切需要解决的问题.
二、实施策略
1．创设情境,激发兴趣
苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药.就看你能不能点燃这火药."激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方.如教学苏教版语文第八册《最佳路径》导入新课时,教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断,创设情境,介绍迪斯尼乐园在世界上的影响,同时结合课文中的"白雪公主和七个小矮人"插图来告诉学生,本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事,借助多媒体优化教学情境,创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境.激发学生的兴趣,使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习.激发学生学习的方法很多,教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段,选择学生喜欢的形式进行教学,只有这样,才能产生最优的教学效益.
2．保证时间,提高质量
语文是一个特别的学科,需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养,离不开学生自己的阅读.所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读时间和质量.一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读,学校的图书室,为学生营造了一个舒适的阅读环境.但是,单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的,所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室,学生阅读时间才能得到一定的保障.但是学生真的去读了吗?这是我们应该思考的问题.如果没有,我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读.其实,我们语文教材中,出现的许多东西,学生都可以去图书室查阅相关的内容的.如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的事情,学生对诸葛亮很熟悉,但是对于他的一生却是了解很少,而在练习2里,出现的成语里,讲的恰恰是诸葛亮一生的经历,于是在上完课文后,我让学生们去查阅诸葛亮的生平经历.学生们去查阅后,对诸葛亮有了更深入的了解.在此基础上,我再给学生上成语,学生很快就能掌握,并且能说出一些相关的故事来.这样的阅读,是教师引导性的阅读,在阅读的质量上能得到保障,并且能及时检验他们的所得,是我们语文教学中值得一试的方式.
3．抓住时机,深化阅读
为了加深学生对课文的理解,现在不少教师常常会安排一些课后小练笔,那么,如何把这些小练笔真正落实到实处.在小练笔时,学生的思维常常停留在课文里,写出来的小练笔常常是不如人意的,所以,对于学生写的小练笔,要让学生在课堂上进行交流,同时对他们不足的地方予以补充.然后再让学生动手修改,把它当作作文来写,这样才能真正达到"练"的目的.如《天安门广场》中,由于部分学生对于文21现的方位不太理解,所以我安排了一个介绍景物方位的小练笔.交上来后,发现个别学生介绍的地方,让人看了不明白,于是我就让他们进行交流,指导学生按照一定方位顺序介绍景物,如《我的小房间》、《我家的客厅》等,学生的兴趣来了,话也多了.说话也有条理了,经过修改,他们的习作都有了很大进步.这样不仅使学生的作文水平得到了提高,而且也使学生在平时的交流中,得到了语言表达能力的提高,弥补了语文教学中作文教学的不足.
三、落实措施
1．精心设计教案
教师要吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师生的作用.设计出有价值的问题,让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力.这是提高语文阅读教学有效性的前提和基础.
2．发挥学生主体作用
学生是课堂教学的主体,学生是课堂学习的主人,在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用.怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?这是提高语文阅读教学有效性的关键.
（1）教师要亲和学生,让学生争做学习的小主人.在课堂教学中,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动.变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大.
（2）教师要解放学生,让学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不能经常用考试、作业来压学生,159得学生在教师定下的框框里不敢出来.
(3)教师要妙用奖励.奖励具有促进作用,促进学生努力向前,让学生发现自己学习上的进步,不断获取学习预期的满足. 3．教学形式要多样
（1）鼓励学生自主学习,勤思多问.学以思为贵.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题,提问题,钻研问题.现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人.学问学问,学学问问,不学不问,哪来学问.问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现.学生只有自己会思,会问,才有可能与别人合作交流,也只有学生个体的潜力得到发挥时,课堂教学才变得有效
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（2）提倡学生合作学习,取长补短.在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,指望老师讲解,还是有意识的寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导."合作学习"就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作.在小组合作学习交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样学生参与的质和量都得到了提高,主体地位更加突出. （3）引导学生探究学习,不断完善.作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中,使自己的个性的优势得到充分的发挥.在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短.我想,在新课程改革的语文课堂中,教师如果少些限制,多些引导;少些包办,多些自由,我们的学生才会越来越喜欢语文,我们的语文课程才能真正体现工具性与人文性的统一.教学形式多样是提高语文阅读教学有效性的根本保证.
4．多多反思.
有人说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年教学反思就有可能成为名师.可见写反思是何等重要.没有反思,就没有感悟;没有感悟,就不能提升教师的专业能力,反思能弥补教学中的失误,也能记下自己教学中的"金点子",有利于今后的教学,有利于自己的专业水平更上一个台阶.因此每位教师只有多写反思,才能不断提高自己的教学艺术水平,多多反思是提高语文阅读教学有效性的加速器.
总之,语文阅读教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,为了提高课堂教学的质量,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,不断提高语文阅读教学质量,达到提高课堂教学之效.
浅谈如何进行语文精读课文的教学
大洲学校 易昱 我就如何进行语文精读课文教学谈两点不成熟的看法:一、要上好语文精读课文必须狠抓预学这一环节工作.学生要适应当今的教学形势,只有掌握科学的学习方法,具备较强的自学能力.将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识,预学就是提高学生自学能力的重要环节.预学是学生自己摸索自动动脑、自己理解的过程,也是自己学习的过程.搞好了预学这个环节.不仅培养了学生的自学能力,还为上好讲读课文作了一个重要的铺垫,因此,在精读课文的教学中,必须狠抓预学这一重要的环节.1．强化学习动机,提高了学习积极性.学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力,在预习过程中学生带着问题自读课文,一种强烈的求知欲驱使他们认真读书,积极思维,在听课的时候,自己到底解答是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课,整个学习过程,学生都处于亢奋状态,学生只要有了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执著的追求.2、自我探索,打好了注意定向的基础.学生通过预习、初步进行了探索,什么地方不懂,什么地方还不会,心中有数,促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,而加强了听课的目的,这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心,这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础.用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强,变被动为主动,可以大大减少教师的无效劳动.3、及早掌握了学习信息,教学有的放矢.学生在进行预习时教师巡视了解,预习结束后,教师进行检查,在这期间,教师及时了解对教材的掌握情况,教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础,因此,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向,教师针对学生的难点教学,效果也就会更好了.4、人人获得练习机会,学习素质提高,不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是陪客,一些中下等生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家,还有一些懒惰的学生根本没有动脑,吃现成51的人永远也不会做51,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力,自学能力低又何来提高学习呢?进行了预习,学生根据学习目标,自学提纲,自己动脑动手练习,这样每个学生都有训练的机会,学习的素质得到了相应的提高.5、培养阅读书籍,课外知识丰富.由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问通过教学有的可能解决了,有的可能没有解决或没有彻底解决,少年儿童的求知欲是很旺盛的,很自然会产生解决问题的迫切愿望,如果教师因势利导,适当加以启发和指点,学生就会产生阅读能力,他们将投入到科普读物质阅读中去,这样,预习就起"牵一发而动全身"的作用.二、要上好语文精读课文还要培养学生的创新能力众所周知,教学的对象——学生个性千差万别知识水平参差不齐,所以教师不能照本宣科,一刀切对待每个学生,进行同样的说教.教师在传授知识和培养能力的同时,注重学生独立自觉性,正确引导学生实践、调查、研究、思考、质疑,一个答案或观念的产生,不一定正确,但其产生的过程也许会有创新的火花产生,这个火花正是素质教育的目标所在,正是上好讲读课文的一个重要关键.1．教师首先要更新观念,培养创新人才.比如:牛顿、爱因斯坦的童年并非聪明,甚至被老师赶出校门,流浪街头的经历,但是他们以后都成了大发明家、大科学家.在知识经济的今天,在呼唤创新的今天,在21世纪崇尚科学的今天,要树立新型的学习观,就要把创新教育面向全体学生,贯穿于讲读课文中.2．激发兴趣,给学生营造一个宽松、民主的学习环境,提高学习的创新能力兴趣是促使学生自己探索学习的内动力.布鲁纳说:"学习的最好刺激是兴趣",教育心理的研究也表明:一事物一现象只有打动学生,震撼学生的心灵,满足其喜好,才能激发学生的求知欲望,从而积极的投入到探究该事物、该现象的活动中去,例如《晏子使楚》一文教学中教师先由学生编故事,创设情景,激发学生学习的兴趣.为了使课堂效率更高,学生学得更轻松,教师应该改变传统教学方法,应加强学生合作学习.3．创设问题情景,让学生有机会问,才能培养学生的创新能力.孔子73:"学而不思则惘".学起于思,思源于疑,疑是思之源.思是智之本,疑是思维的开端,疑是创新的开始,也是创新的动力,拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质质疑解难,是培养学生自学能力的一个方向,因此,教师在课堂教学过程中,要鼓励学生质疑问题,调动学生学习的积极性.
部编一下语文教学总目标及措施
语文课程标准指出"学生是语文学习的主人.教师是学习活动的组织者和引导者."素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力.为此,我们必须在教学中充分体现学生的自主地位.
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性
摘要:阅读教学是小学语文教学的重要环节,通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力.本文阐述了小学语文阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣;鼓励学生开展个性化阅读;着力教给学生阅读方法.关键词:小学语文;阅读教学;兴趣;方法阅读是学生提升能力、获取知识的重要渠道.
浅谈关于初中语文阅读教学的几点建议及方法
语文是一门语言艺术的学科,旨在提高学生的语言感悟能力.构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题.当今人们所面临的是一个"知识爆炸"的信息时代,准确而迅速的接受大量信息,经过辨析、判断,并及时作出反馈,应该成为每一个中学生必须具备的能力.因此对学生的阅读速度和阅读效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了.同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验.而阅读本身就是一种复杂的思维过程,是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程.所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法.在阅读的过程中,对学生进行系统性的指导,注意阅读的目的性和恰当的阅读方法.只有这样,学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收.达到教师想要的预期效果.
一、明确阅读的目的性
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的,目的性是阅读的前提.因此在阅读时,我们要寻找一个思维的突破口,对于一般作品而言,重点就在于内容和形式这两个方面,根据自己的阅读需求,就内容上,我们可以从作品所表达的思想感情,中心主旨,人物性格特征等方面来感悟作品;就形式上,我们可以从作品的文学样式,结构形式安排,语言特色等来理解作品.《陋室铭》是选入初中语文课本中古文的名篇,阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美,也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美,还可以从内容上领悟作者安贫乐道,高洁傲岸的思想美.总之,目的性一明确,就能使不同档次的学生都能够有所得,使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受,不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动.
二、应用阅读的方法和技巧
1、整体感知文章
应从整体上感知文章的大概内容,即文章的观点和材料、大体的思路与布局,获得总的初步印象;例如:语文老师可以让学生在初读文章时,较快的通读全文,只求大体了解而不做细致推敲,只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳,然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断,直至词句关系、意义,以及它们在文章中的作用;最后把各个局部、片断联接起来.坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则,高屋建瓴的分析阅读材料,思维上由粗到细,视野上由大到小,从而快速而准确的把握住要点.先从整体去感知文章是为精读详析做准备,对进一步深入阅读,透彻理解、全面把握文章的精髓,起到了确定方向的作用,从而使对文章的理解能达到一个新的高度.
2、掌握各种文体不同阅读要素
不同体裁的文学作品各有其自身的特点,因此,除了了解共同的阅读规律外,还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律,在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法,比如:记叙文是写人记事的文体,阅读时应抓住其"六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）",还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索.然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情,从而抓住的文章的主旨.与记叙文相类似的散文应抓住其"形散神不散"的特点来阅读,还有小说应从其故事情节,人物形象,环境描写这三要素来阅读.应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写;细节描写,直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点. 而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体,阅读时应先抓住说明对象的特征,而后理清说明的顺序,重点在于分析说明的方法
,最后品味说明的语言这一方法来阅读.对于议论文,它主要是论述作者的见解或主张的,因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点）,明白作者采用什么材料——事实或道理（论据）来证明论点,还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的,我们应该努力寻找自己喜欢的,效果最佳的好方法来指导自己的阅读,充分提高语文学习能力.
3、以说带读,提高阅读水平.
在阅读时,恰当的、充分的运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感,同时朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种器官并用.即可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,语文老师可以借助录音磁带,范读,齐读等形式,特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》,刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣.正所谓"书读百遍,其义自见".通过阅读,尤其是大量的课外阅读,能够获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼.通过阅读,感悟作品的思路,可以有效的规范自己的逻辑思维,使语言条理清晰,发现祖国语言文字的优美,真正感受到每一个字,每一个音节都是一个优美的音符,形成良好的语感.
4、培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老
浅谈如何在语文阅读教学中提高学生语文素养
而应该全面提高学生的素质,让学生在语文学习中获得正确的观点,高尚
的情203, 健康的审美观念,辩证的思维方式,良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,具有相应的文化修养和文艺鉴赏水平.为了达到这个目的,必须加强教学改革,提高教 学效率,促进学生素质的全面发展.
