小学语文作文课教案

　　　　　　小学语文作文教案啊

　　　　　　[小学语文作文教案]小学语文作文教案小学三年级作文教案:用一两件事写父母的爱

　　　　　　【训练要求】

　　　　　　这次习作,要在口语交际的基础上,用一两件事,写写父母爱自己的一件事,也可以写发生在自己和父母之间的感人的事,要表达真情实感,小学语文作文教案.写完以后,读给爸爸、妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改.

　　　　　　【设计理念】

　　　　　　新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作"要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话".本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:

　　　　　　1.减少束缚,引导自由表达.打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态.

　　　　　　2.诱发兴趣,引导真情表达.习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要.注重在教学之中通过"录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流"等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,当作情感倾诉与交流的需要,真正做到"为情而造文",使"我手写26,我手写我心"的习作当文宗旨得以实现.

　　　　　　[导写过程]

　　　　　　一、忆父爱、母爱——创设情境,引发真情

　　　　　　1、吟颂诗文

　　　　　　《游子吟》:"慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春辉."

　　　　　　2、录像引入.

　　　　　　师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现温馨家庭生活场面,激发情感兴奋).

　　　　　　3、引发回忆,作文指导《小学语文作文教案》.

　　　　　　师:这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留

　　下最深的感受呢?(学生自由答)

　　　　　　4、闭目想象.

　　　　　　师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍.(播放歌曲《烛光里的妈妈》)

　　　　　　二、说父爱、母爱——开拓思路,引吐真情

　　　　　　1.小组交流.

　　　　　　师:我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下.把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情.

　　　　　　(学生小组交流,教师巡视,参与交流.)

　　　　　　2.集体交流.

　　　　　　师:好,接下来,请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听.其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议.

　　　　　　①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言,其他同学补充、评议)

　　　　　　②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?

　　　　　　怎么上好第一节作文课,请支教

　　　　　　本人认为,小学作文教学应注重以下几点.

　　　　　　 一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等.

　　　　　　 1、根据课文内容来积累,

　　　　　　 "重视文本"也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句"这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.

　　　　　　 2、通过写日记来积累,

　　　　　　 坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

　　　　　　 二、注重学以致用,结合实际及时指导.

　　　　　　 小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次"我思念的××"为主题班会活动.要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来.(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的"每逢佳节倍思亲"是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去.第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪.到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话.

　　　　　　 三、注重作文的评价

　　　　　　 教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求.基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词"刹那间",于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望.

　　　　　　 总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益.

　　　　　　俗话说:"文无第一,武无第二",在我们的小学教学生涯中如何让学生喜欢上作文课,如何指导学生写作文真不是一件容易的事情.在教学实践中,我深感应用写作课的教学与文学写作课的教学相比要枯燥、单调得多.怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力,这正是我在不断追求和探索的目标.为此,就这一内容谈一些粗浅的想法.

　　　　　　　 一、认真准备,教学相长

　　　　　　要使写作课上得既生动,又有吸引力,又要让学生学到东西,我认为关键还在于课前认真备好每一堂课.常言道:"知已知彼,百战不殆".教师要把课堂当战场,要使教学效果好,教师绝不能打无准备之仗.在课堂上应该讲什么,不应该讲什么,哪些地方应该说得详尽些,决不能马马虎虎,课前必须做好充分准备.而对于易混淆的内容,不仅应该讲深,还要讲透,并结合范例加以说明,使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧.即使是对范例的选择,也应认真对待,选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子.

　　　　　　在课前,除备好每一堂课外,还要知彼,即对学生情况有一个大致的了解,如他们的文化素质情况、工作岗位、地区及各自的要求和想法等,以使课堂讲授有的放矢.我们的教学对象既有194,也有来自普高的学生,他们有各自的人生经历和工作经验.在他们中间,有的是专门从事文字写作的能手、行家,他们在某个文种的写作上有自己的特点和优势,可以推选他们中的某个学员结合自己的工作实践,给大家谈体会,把自己的写作心得和经验传授给大家.也可以师生共同讨论,从中悟出更多写作技巧和方法,发现实践中的好的范例,为今后的教学储备资料.只有本着教学相长的原则,充分尊重学生,认真讲解,才能达到教学的预期目的.

　　　　　　　 二、激发学生兴趣,变被动为主动

　　　　　　学生听课是否有兴趣,教师教学是否受欢迎,是否被学生所接受,一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何.站在三尺讲台上,教师如同一个乐队的指挥.指挥得好,乐手们的配合就好,否则就难以想象.要让学生配合得好,首先就要把学生的兴趣调动起来.兴趣是做好一切工作的心理基础.在上第一堂课时先例举古今应用文写作中的趣闻逸事,把大家的注意力集中上来,然后在学生余未尽时,指出应用文写作在我们工作和生活中的作用.同时利用实例,把应用文与文学作品、说明文、议论文等文体形式进行比较.通过对比,使学生清楚应用文的内容应具有实用、真实、讲求时效的特点,在格式上具有固定性和发送对象、范围的明确性的特点,通过对比向学生讲清楚应用文的语言表达应具有朴实、精炼、准确和严谨的特点.运用这种形象对比方法,本来很抽象、很枯燥的内容变得生动起来,从而引发了学生学习兴趣.

　　　　　　三、让学生积累作文语言

　　　　　　 学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件.如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识.因此必须让学生做到:多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会.只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高.另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯.

　　　　　　四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣

　　　　　　 评讲作文要多鼓励,多表扬.评讲作文要纠正错误,但语言要婉转.评讲作文要全面细致.评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价.

　　　　　　 如果可以做到以上那几点的话,学生可以在作文讲评课中学到很多东西的,他们的写作能力也就可以得到了锻炼与提高.

　　　　　　三年级作文教学

　　　　　　[三年级作文教学]三年级作文教学叶圣陶先生说过:"学生作文教师改,跟教师命题作一样,学生都处于被动地位,三年级作文教学.能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文.

　　　　　　三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.俗语说:"兴趣是最好的老师".只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平.我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:

　　　　　　一、培养学生的观察能力

　　　　　　观察是人们认识事物的第一步.如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的.对三年级的小学

生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动.因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象.这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法.到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了.这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等.激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯,小学三年级作文《三年级作文教学》.学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了.

　　　　　　二、引发学生的想象思维

　　　　　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要.在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话.在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动.

　　　　　　三、鼓励学生自主积累语言

　　　　　　"不积跬步,无以致千里",量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.在班队课、体活课、放心班时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来.

　　　　　　学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们写作文,学会写作文就成了一项至关重要的任务.

　　　　　　首先,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力.教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写.教师可以多出一些诸如"我想__,"一件小事"此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心.此外,在初学作文时,学生的水平并不高.教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣.

　　　　　　小学生作文教案

　　　　　　吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天.

　　　　　　 这段话的结尾处,犯有"拔高"文章思想意义的毛病.如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在*******的领导下步步提高是可以的,可是将它和"走向光明的共产主义明天"联系在一起,那"事"和"意"的榫头就对得不合适了.

　　　　　　 总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来.

　　　　　　 不少同学的作文,不是写拾到皮夹

　　

　　子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,尽是写一些人家写"烂"的材料.于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料.

　　　　　　 8 如何选择新颖、独特的材料

　　　　　　 一、从自己的生活中去找

　　　　　　 不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写.记好人好事,总是写"拾皮夹"、"让座"、"为人补课",不管此事自巳是否经历过,是否有感触.这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?

　　　　　　 其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同.能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的.

　　　　　　 二、做生活的有心人.

　　　　　　 常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙.同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活.那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的.只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选.住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了.

　　　　　　 三、选择新角度,让常见的材料放出异彩.

　　　　　　 一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、203场.接触的人少,家人、老师、同学.同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的.常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的.只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩.

　　　　　　 四、打开思路,扩大视野.

　　　　　　 有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大.如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来.

　　　　　　 法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手.他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了.罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像.他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分159真.学生们不禁连声地说:"好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!"罗丹的脸上笑容消失了.他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双"完美的手".

　　　　　　 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容.所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义.

　　　　　　 雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出.

　　　　　　 9怎样妥当地安排详写和略写

　　　　　　 一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写.事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心.它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写.事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写.

　　　　　　 二、有点有面地叙事,"面"要略写,"点"要详写.有点有面地叙事,"面"上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用."点"上的内容往往是文章的重点.直接体现中心思想的,所以要详写.这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分.略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到"绿叶映衬红花"的作用.

　　　　　　 一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来.文章里的段落也需要相互照应,也需要一些"小零件",即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来.不然,文章就会显得支离破碎.所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应.

　　　　　　 10如何做到"凤头豹尾"(一)

　　　　　　 开头漂亮"的主要途径是:

　　　　　　 一、叙述好事件的起因.如《边线》作文,开头这样写道:"大扫除刚结束,不知哪个'缺德鬼'把一小团废纸扔在五年级的走廊上."文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量.

　　　　　　 二、描写环境,烘托气氛.如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:"走在路上,风要把我吹得飘起来."甚至"前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出'唰唰'的响声……"文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力.

　　　　　　 三、激人兴趣,引人入胜.如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:"清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室."马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?

　　　　　　 四、开门见山,点明题旨.如《"雷锋"来到运动场》作文,作者开头写道:"学校十三届田径运动会结束了.在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的'雷锋'."这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用.

　　　　　　 如何做到"凤头豹尾"(二)

　　　　　　 "结尾有力"的主要途径是:

　　　　　　 一、把事件的结局交代清楚.如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的:

　　　　　　 下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:"怎么搞的,这节课时间这么短!"

　　　　　　 这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了.

　　　　　　 二、语言含蓄,发人深思.在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思.

　　　　　　 三、结尾同开头呼应.结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体.

　　　　　　 四、篇末点题,突出中心.篇末点题,尤如画龙点睛,这"睛"点得好,会使全篇顿生光彩.画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象.

　　　　　　作文教学的重点?

　　　　　　我认为,小学语文作文的教学重点有两个,

　　　　　　一,真实体会

　　　　　　二,创造性

　　　　　　正所谓,文,由感而发,必须有真实的体验才能有最新鲜的认识和感受,也只有有着真情实感的文章才能打动人,才可以唤起共鸣,这样的文章才是好文章;再者,创造性很重要,一篇无论是题材还是体裁上与众不同的文章才可以第一时间吸引人们的眼球,从众多庸庸碌碌的作文中脱颖而出.当然,范文可以作为我们创作的基石,但绝对不能是模仿的模板,在教小学语文作文时一定要关注小学生的心理特点,针对他们的可塑性作出积极的努力,规范思想,作文之前多体验,孩子的指尖上跳跃的是智慧,最明智的教学就是在加强孩子动手和体验式过程中对其进行规范,而不是一味的统一要求.

　　　　　　这是笔者的拙见,希望能对你有帮助,纯个人思考,满意要采纳哦!!!