摘要：
语文作文怎么提高作文书可以看看,但是多看没有什么用处的,还是要靠自己平时训练.很多学生怕写作文,常常为此苦恼.究其原因,主要表现在三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文... 语文作文怎么提高
作文书可以看看,但是多看没有什么用处的,还是要靠自己平时训练. 很多学生怕写作文,常常为此苦恼.究其原因,主要表现在三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体.我认为,要解决这些长期困扰学生的问题,必须从积累材料和训练表达这两方面入手.
古人云:"不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河."要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.只有厚积,才能薄发.小学生积累材料,主要有以下途径:
1、阅读与摘记
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,更不等同于语文课本的学习,还包括大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的.早在50多年前,叶圣陶先生就指出:"国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜做细琢细摩的研讨工夫.但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练.单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的.所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好." 要进行大量的课外阅读,首先要为学生创造大量阅读的条件.我们在班内设了一个小书架,发动每个学生从家里拿来几本书与大家"共享",并定期更换.每周安排2-3节课时间去校阅览室看书.另外,我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书.这样就解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看.
在学生有书读的情况下,要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的方法,让学生学会选择性阅读.拿到一本书,首先得问自己,我想从中得到些什么?接着快读目录,以获得一个总的概要.然后找到你想研读的内容,反复诵读,在读中自悟,在读中自得,记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上.再对这本书其他内容进行快速的浏览,得到想要的要点或具体的信息,就停下来,把它们记下.读完全书以后,回顾全文内容,根据要点列成提纲,从而整体把握.对于基础较好的学生,还可以引导他们写专题研究型的读书笔记.
2、观察与思考
不久前,我们针对学生的作文现状进行了一次调查.调查显示,54.3％的学生认为写作中最大的困扰是无事可写.问及最喜欢写哪类作文 ,仅有36.9％的学生选择写生活中的真人真事.
作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.可见, 无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,就必须引导学生学会观察与思考,时时处处做生活的有心人.观察时应调动一切感官,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉,进行细致的观察.对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析、综合、比较、判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来 电视是一把双刃剑,可以让孩子变得更聪明,也可以让孩子变笨.人们常常被告诫说看电视对孩子不好,会令他们学习退步,但我们常常会惊奇于孩子从那闪烁的屏幕上学来的知识.调查显示,作文写得较好的学生通常一周看10个小时电视.虽然如今电视节目令人眼花缭乱,要让孩子决定看什么确实很难,但只要老师和家长善于引导,就能较大程度地发挥电视的积极作用.可以给孩子一些建议,制定看电视的规矩,建议家长最好和孩子一起看电视.这样做既可以有效监督,又可以引发一些讨论,帮助孩子认清什么是 极品,什么是垃圾,审美观就是这样形成的.此外,还要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来,使孩子的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.
网络则是一床魔毯,为孩子打开了通向遥远世界的窗户,让孩子更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息.随着电脑的普及,网络在孩子的写作积累中将起到越来越重要的作用.
学生掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作做好了准备.剩下要做的,就是实践、实践、再实践,也就是反复多次地进行习作训练.
1、每日一忆,每周一记
实践证明,坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力,但也会给学生造成较重的课业负担."每日一忆"改"记"为"忆",只要求学生在入睡前,把一天中经历的事回想一下,把有意义的事情挑选出来,想想可以写成什么作文.第二天在课堂上交流,比比谁是生活中的有心人,最有"慧眼",最会发现.如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材,就写成周记. 电视是一把双刃剑,可以让孩子变得更聪明,也可以让孩子变笨.人们常常被告诫说看电视对孩子不好,会令他们学习退步,但我们常常会惊奇于孩子从那闪烁的屏幕上学来的知识.调查显示,作文写得较好的学生通常一周看10个小时电视.虽然如今电视节目令人眼花缭乱,要让孩子决定看什么确实很难,但只要老师和家长善于引导,就能较大程度地发挥电视的积极作用.可以给孩子一些建议,制定看电视的规矩,建议家长最好和孩子一起看电视.这样做既可以有效监督,又可以引发一些讨论,帮助孩子认清什么是 极品,什么是垃圾,审美观就是这样形成的.此外,还要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来,使孩子的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.
网络则是一床魔毯,为孩子打开了通向遥远世界的窗户,让孩子更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息.随着电脑的普及,网络在孩子的写作积累中将起到越来越重要的作用.
学生掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作做好了准备.剩下要做的,就是实践、实践、再实践,也就是反复多次地进行习作训练.
1、每日一忆,每周一记
实践证明,坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力,但也会给学生造成较重的课业负担."每日一忆"改"记"为"忆",只要求学生在入睡前,把一天中经历的事回想一下,把有意义的事情挑选出来,想想可以写成什么作文.第二天在课堂上交流,比比谁是生活中的有心人,最有"慧眼",最会发现.如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材,就写成周记. 学生最喜欢听故事,让他们续编故事,则更感兴趣.在调查中,我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文.因为比起写实作文来,想象作文所受限制较少,学生可以更自由地发挥想象.教师可选择一些悬念较强的开头,调动学生续编的兴趣,启发学生展开丰富的想象,可以是一个人单独编,也可以几个人即兴接编.
比如这样一个开头:海盗独眼黑鲨向西奇海袭来.西奇上下一片紧张,国王连夜召集文武大臣共商抗敌方案.丞相说:"东奇实力比我们强,却败给了海盗,所以我们不能硬拚,只能智取."半晌,群臣也没有想出一个好办法.这时……
老师刚讲完,学生就准备起来:有的交头接耳,议论纷纷;有的灵机一动,眉飞色舞;有的成竹在胸,奋笔疾书;有的抓耳挠腮,苦思冥想……不一会儿,各种精彩故事纷纷出笼.
故事之一:一只年轻的海豚求见国王,献上了一个"藤壶计",利用藤壶善于吸附的本领,让大量藤壶吸附在海盗身上,使它行动不便,乘机打败海盗.
故事之二:探子回报,敌军虽气势汹汹,但征战已久,军粮紧缺.大家讨论决定,让水母们飘向敌军.海盗发现水母,以为是蘑菇,欣喜若狂,纷纷来捞,被水母的毒刺毒翻.
故事之三:远在迪斯尼乐园的米老鼠听到消息,赶来增援,让大家退出城外,由它留在城里,假意投降,里应外合,乘海盗为庆祝胜利而烂醉如泥时,打开城门,攻其不备.海盗溃不成军.
故事之四:龟将军故意引独眼黑鲨咬自己的脊背,用坚硬的龟壳硌掉了它的门牙.独眼黑鲨剧痛难忍,收拾残兵败将,狼狈而逃.龟将军成了水族英雄,从此骄傲起来,嫌龟壳难看,把它埋在龟背竹的根部,换来龟背竹的叶子作战裙.不久,独眼黑鲨卷土重来,龟将军不敌败走,找到龟背竹,挖出龟壳一看,由于数十天不用,已变成龟背竹的肥料啦.……
同一个开头,在学生的思维插上想象的翅膀后,演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事.可见,续编故事不仅能激发学生写作的兴趣,有效提高作文能力,还能培养学生的创新思维.
语文作文的提高
我来说说怎样
提高作文吧.朋友,这是一个很简单的
问题.首先作文要写真实的事,其次.要写出真情实感.只要用我心去写生活中的事就行.当然,这首先就要学会留意观察生活啦.还要掌握一些基本的写作方法（安排开头结尾、详略分明、中心突出……）这就要你在学语文课时,学习课文中的好方法,运用到自己的作文中去.文章写出自己的真实感受,就能写出一篇好作文哟!
祝你成功!
语文作文怎样才能提高
语文作文怎么提高
多看些书,培养语感和写作的兴趣,把写作文当作一种爱好,不是为了应付考试,不是为了对得起语文老师,而是纯粹喜欢写作文,那样就能写好作文,不过这也不容易……
提高语文素养的议论文
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.《课程标准》中,语文素养的内涵是非常丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.语文素养概念的提出,使语文教学在弘扬科学理性精神,注重语言的准确、简明、实用,满足国家现代化生产的基本要求,与防止把人工具化,注重对《语文教学大纲》的历史性超越.如何提高学生的语文素养呢?作为最基层的小学语文教师,笔者认为应做到以下几点: 一 培养学生热爱语文的兴趣 新一轮课程改革正在如火如荼地开展着,新课标要求"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性".于漪老师也曾说:"教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣."学习的兴趣是学习需要的一种表现形式.需要是人的活动的基本功,是个性积极性的源泉,它促使人朝着一定的方向追求一定的目标,以行动求得满足.需要越强烈、越迫切,由它所引起的活动就越有力.如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性,对语文学习就会越感兴趣,就会越积极地投入学习.学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养.在教学中唤起学生学习语文的兴趣,是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础. 二 培养学生良好的语文学习习惯 1．树立多学意识 从学生接触语文学科开始,语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务.语文学习是母语学习,在语文知识的海洋中有许多有趣的事物,把语文学好,可以提高自己的知识水平和自身修养,因此我们都应该用心学语文,力争多学. 2．激发多读意趣 阅读可以开阔学生的视野.阅读是一种技能,是提高写作水平的有效手段,也是一项实践性很强的过程.而词汇是语言表达意义的主要单位,在语言学习中有起举足轻重的作用.没有词汇,就不能传达任何东西.当然在阅读过程中,词汇对获取语言信息的作用是至关重要的.我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量,还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力.大量的阅读还可以丰富我们的大脑,增长知识与见识,提高自身修养.由此可见,大量阅读的重要性,因此,我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣. 高尔基说:"凡是我所有的好东西,都要归功于书."阅读是获取知识的重要手段.这一点也体现在教育中.在现今的语文教学中,阅读教学是至关重要的一部分.阅读教学包括两个部分,一是课内阅读,一是课外阅读.课内阅读是指在课堂内,学生在老师的指导下进行的阅读活动.课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动.它是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用.本学期,我们借助省"四项配套工程"的春风,安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书.能阅读到新配的图书,他们欣喜若狂. 叶圣陶老先生指出,阅读是吸收的事情.从阅读中,我们可以领悟人家的经验,从写作中,我们显示自己的经验,吐露自己的感情.从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律.尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣,拓宽学生的知识面,进一步丰富学生的语言表象.只有阅读教学中让学生学得实,学生说话、写话才会感兴趣.爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师."学生如果对学习不怵不惧,没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学,语文教学就成功了一半. 课外阅读作为阅读的一个重要部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力,尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用.只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导,引导他们充分利用校内外的课外阅读资源,才能为提高学生语文素养服务. 3．提高多写兴味 多写并不是写的作文篇幅长,而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句.从学生开始识字写词开始,就要求他们有意注意一些好词好句好段,主动摘抄并背诵积累. 除了积累别人的以外,自己也要养成良好的"写语文"的习惯.我在教一年级的学生时,鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字.在一年级的下学期,借着识字教学,我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力,要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边,每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况,给予整理较好较多的同学鼓励,久而久之,他们开始喜欢这样的语文活动,并逐渐养成了习惯.到了二年级,他们学会了查字典,我又鼓励学生在预习时给"生字开花"（扩词）,也整理在生字表的旁边.每次的第一课时教学生字时,我把它当作游戏安排在生字教学后,语文课增加这一环节,学生们非常喜欢,积极性特别高,每次的汇报他们都是争先恐后,惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来.养成教育是一个漫长的过程.两年的时间,现在随便翻开任何一个孩子的语文课本,你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词,也有给每一个生字扩的三到五个词.升入三年级后,我在他们的预习任务中又加了一项:尝试在预习完字词之后,在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子,画下来并在句子旁写下自己的感受,哪怕只有一个"好! "字也行. 三年来,看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚,听着他们动情的朗诵,关注他们学习语文能力的成长,我不禁觉得,平时的多写,不但积累了他们的词汇,增加了词汇量,同时也增强了他们的语感.坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹,也为他们以后的写作奠定了基础. 学习的最高境界是学以致用,写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证.
如何提高语文素养的作文,800字
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.《课程标准》中,语文素养的内涵是非常丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.语文素养概念的提出,使语文教学在弘扬科学理性精神,注重语言的准确、简明、实用,满足国家现代化生产的基本要求,与防止把人工具化,注重对《语文教学大纲》的历史性超越.如何提高学生的语文素养呢?作为最基层的小学语文教师,笔者认为应做到以下几点: 一 培养学生热爱语文的兴趣 新一轮课程改革正在如火如荼地开展着,新课标要求"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性".于漪老师也曾说:"教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣."学习的兴趣是学习需要的一种表现形式.需要是人的活动的基本功,是个性积极性的源泉,它促使人朝着一定的方向追求一定的目标,以行动求得满足.需要越强烈、越迫切,由它所引起的活动就越有力.如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性,对语文学习就会越感兴趣,就会越积极地投入学习.学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养.在教学中唤起学生学习语文的兴趣,是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础. 二 培养学生良好的语文学习习惯 1．树立多学意识 从学生接触语文学科开始,语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务.语文学习是母语学习,在语文知识的海洋中有许多有趣的事物,把语文学好,可以提高自己的知识水平和自身修养,因此我们都应该用心学语文,力争多学. 2．激发多读意趣 阅读可以开阔学生的视野.阅读是一种技能,是提高写作水平的有效手段,也是一项实践性很强的过程.而词汇是语言表达意义的主要单位,在语言学习中有起举足轻重的作用.没有词汇,就不能传达任何东西.当然在阅读过程中,词汇对获取语言信息的作用是至关重要的.我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量,还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力.大量的阅读还可以丰富我们的大脑,增长知识与见识,提高自身修养.由此可见,大量阅读的重要性,因此,我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣. 高尔基说:"凡是我所有的好东西,都要归功于书."阅读是获取知识的重要手段.这一点也体现在教育中.在现今的语文教学中,阅读教学是至关重要的一部分.阅读教学包括两个部分,一是课内阅读,一是课外阅读.课内阅读是指在课堂内,学生在老师的指导下进行的阅读活动.课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动.它是
课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用.本学期,我们借助省"四项配套工程"的春风,安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书.能阅读到新配的图书,他们欣喜若狂. 叶圣陶老先生指出,阅读是吸收的事情.从阅读中,我们可以领悟人家的经验,从写作中,我们显示自己的经验,吐露自己的感情.从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律.尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣,拓宽学生的知识面,进一步丰富学生的语言表象.只有阅读教学中让学生学得实,学生说话、写话才会感兴趣.爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师."学生如果对学习不怵不惧,没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学,语文教学就成功了一半. 课外阅读作为阅读的一个重要部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力,尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用.只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导,引导他们充分利用校内外的课外阅读资源,才能为提高学生语文素养服务. 3．提高多写兴味 多写并不是写的作文篇幅长,而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句.从学生开始识字写词开始,就要求他们有意注意一些好词好句好段,主动摘抄并背诵积累. 除了积累别人的以外,自己也要养成良好的"写语文"的习惯.我在教一年级的学生时,鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字.在一年级的下学期,借着识字教学,我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力,要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边,每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况,给予整理较好较多的同学鼓励,久而久之,他们开始喜欢这样的语文活动,并逐渐养成了习惯.到了二年级,他们学会了查字典,我又鼓励学生在预习时给"生字开花"（扩词）,也整理在生字表的旁边.每次的第一课时教学生字时,我把它当作游戏安排在生字教学后,语文课增加这一环节,学生们非常喜欢,积极性特别高,每次的汇报他们都是争先恐后,惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来.养成教育是一个漫长的过程.两年的时间,现在随便翻开任何一个孩子的语文课本,你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词,也有给每一个生字扩的三到五个词.升入三年级后,我在他们的预习任务中又加了一项:尝试在预习完字词之后,在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子,画下来并在句子旁写下自己的感受,哪怕只有一个"好! "字也行. 三年来,看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚,听着他们动情的朗诵,关注他们学习语文能力的成长,我不禁觉得,平时的多写,不但积累了他们的词汇,增加了词汇量,同时也增强了他们的语感.坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹,也为他们以后的写作奠定了基础. 学习的最高境界是学以致用,写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证.
