摘要：
小学语文教研课题怎么做以如何指导学生朗读这一教研课题为例,主要从学生的问题出发,逐条阐述研究方法,如下所示:一、要指导学生读准字音.教师要充分利用教材,重视拼音教学.只有在掌握汉语... 小学语文教研课题怎么做
以如何指导学生朗读这一教研课题为例,主要从学生的问题出发,逐条阐述研究方法,如下所示:
一、要指导学生读准字音 .
教师要充分利用教材,重视拼音教学.只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文.要做到持之以恒,随着年级的升高要培养学生自学汉语拼音.其次,要利用多种朗读形式,让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准"儿化"韵和轻声词.另外,教师要会听,即注意听清学生的发音,发现错误及时给予纠正,保证学生在朗读过程中,不错字,不漏字,不添字.
二、要引导学生注意停顿.
停顿,不是一字一顿或一词一顿地点读,也不是高腔怪调地唱读,而是在朗读过程中恰当的间歇.现在,有些学生点读或唱读的现象严重,妨碍学生对课文内容的理解,严重地影响教学效果.怎样克服点读、唱读现象呢?首先,教师要引导学生用适当的速度朗读课文,不能过慢,也不能过快,可用听录音,教师示范读、带读等形式进行.第二,让学生认识句子,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练.开始时,可用点拍法（用击掌表示）.如:顿号停半拍（击半掌,一下一上为一拍）,逗号停一拍,句号停一拍半,段与段之间停二拍.经过一段时间这样的训练,学生就能克服点读、唱读的缺点.
三、要指导学生读出语调. 让学生认识句子,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练.在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,进一步指导学生读出课文的思想感情,这一点是朗读训练的核心所在,是最重要的一个环节.
203作方法如下:1、掌握标点符号所表达的语调.如问号句末语气上扬,句号句末语气下降,叹号表示内心感受,感情比较强烈.2、注意找准朗读的重音.如《书包里的秘密》一课,课题中的"秘密"一词,概括了课文的主要内容,所以是重音.又如《春晓》这首古诗,要引导学生用下面读法,读好重音、停顿和速度:春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟.夜来/风雨声,花落/知多少.3、引导学生在理解句子意思的基础上,体会人物说话的神态、语气和表达的感情.如《狼和小羊》一课,要指导学生读好狼和小羊的三次对话,读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气. 四、品味词语 品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段.培养学生自主学习的意识,对一些准确、传神、生动的词语,让学生主动品味其语言的内涵,有助于学生领悟文章情感,理解课文内涵.抓住关键词句,让学生品味,朗读句子的时候,对文章情感的感悟也就水到渠成了.如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语:抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等,让学生用动作来表现帮助理解词义,有助于他们了解这些词在文中的不同含义.从而用恰当的语气来表达感悟. 感受和技巧在朗读中都不能忽视,感受得越深,语言技巧就发挥得越充分;语言技巧运用好了,又能更好地表达思想感情,达到朗读的最佳效果.
综上所述,教师朗读能力的提高有利于个人教学能力的提高,有助于学生语文素质的提高.
小学语文阅读教研课题研究方法有哪些
提高教学效率,学生全面发展的需要.在小学高段语文阅读教学中安排课内书面练习,我们的思考是与课文的课时教学目标紧密结合,在课堂四十分钟内,安排十到十五分钟的时间给学生完成一定的书面练习并进行当堂的交流和评价.课余时间多让孩子们阅读,多参加各种实践活动,发展特长.由于课堂教学的时间有限,要安排一定的时间进行书面练习和反馈,就必须做到两个精简,一是要精简教师的讲,二是要精简书面作业的练习题.这对教师提出了更高的要求,要杜绝婆婆嘴、邋遢嘴,给学生更多的语文实践机会,提高课堂教学效率.
写作文时课题写什么
阅读与写作"是我们参加国家级课改实验课题研究的子课题.本学期作为实验教师,我们很荣幸地参与课题研究.根据课题研究的目标,主要内容和方式,结合班级学生的特点,特制定本学期的课题阶段性计划.
一、更新自身的教育思想和教育观念,确立崭新的师生关系 1.通过自身的学习,用新课程的理念和思想武装自己的头脑,转变自己的教育观念.在课题研究过程中,更新自身的教育思想和教育观念,在教学过程中与学生互动,处理好传授知识与培养能力的关系.注重学生的独立性和自主性的培养,以人为本,确立崭新的师生关系.
2.在课题研究过程中,实现教学手段多样化.采用多样的教学手段积极探索如何科学高效地运用现代技术手段加大教学容量,调动学生的多种感官积极参与,发挥最大潜能,使学生成为课堂的主人,确立崭新的师生关系.
3.在课题研究过程中,实现教学方法多样化.改变传授灌输为主要特征的教学模式,逐步改变教学的强制性和单一性,让学生得到个性化的发展.增强教学的选择性和开放性,确立崭新的师生关系.
二．课题研究的具体措施
（一）以兴趣为基点,让学生乐于知书,愿意写作.
俗话说"兴趣是最好的老师",培养学生浓厚的读书兴趣是取得良好写作效果的重要因素.按照研究计划,我们先通过学校宣传、班级
学生的阅读能力和写作能力是语文教学的任务,也是语文教学的目的之一.这两种能力之间是一衣带水的关系,阅读是写作的基础,为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸,是知识积累程度的反映.叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐.倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系."由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的,7afe4b893e5b19e因此,在"阅读与写作"课题研究中,可以把对二者的训练、培养结合在一起,融汇在一起,达到共同提高.
（一）以教学"大纲"为纲,进一步提高对阅读和写作训练的认识.
作为一名语文教师必须熟知"教学大纲",各年级阅读和写作方面的不同的要求,对课题研究的语文教师必须做到胸中有数.教学大纲和教材要求规划出小学阶段阅读写作能力应具备的统一标准,然后以单元教学形式分成若干训练点,组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系.
（二）通览教材,制定课内外阅读写作训练计划和目标. 在制定阅读写作训练计划和目标前,教师先熟悉教材,哪些是课内讲读课文,哪些是自读课文,应读什么,要达到什么目标,必须心中有数,制定出具有可203作性的阅读与写作训练的计划.
（三）切实做好每一篇文章的阅读指导,培养学生的阅读能力. 小学阅读能力的培养与提高,是在阅读实践中逐步养成的,是一项周期性较强,见效相对缓慢的工作,师生双方长期共同合作,积极
如何有效提高小学生写作能力的研究课题研究结题报告
如何提高小学生的写作能力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点.要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手.下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见,意在抛砖引玉.
一、 激发写作兴趣
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提.爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是最大的动力."兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人.普遍学生感到写作困难,谈"文"色变,产生厌学情绪.如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事半功倍.学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写.根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起.比如写《一次活动》,写作之前,有目的地组织学生参加各种有趣的活动.如:参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等.写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理.在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成作文,写作兴趣随之而来.
二、培养多读多写
多读多写是提高学生写作能力的重要途径."读书破万卷,下笔如有神"说的就是这个道理.学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多读多写,否则将前功尽弃.要达到多读的目的,除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外,还应该引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作"营养".为了让学生能读到更多的课外读物,我的做法是:首先,鼓励学生办好借书证,定期到学校的图书室借书;其次,每个学期都精心设计好"班级图书角",为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等,并号召学生踊跃捐书.除此之外,还与其他班级友好合作,定期交换课外读物.平时用一定的时间给学生阅读课外读物,并开展丰富多彩的读书活动,让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦.
读是积累,写是提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力.要达到多写的目的,首先培养学生写好读书笔记.具体做法是:优等生可以写出读过的文章的主要内容,自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同,他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬.其次培养学生写好日记.写日记可以积累写作素材,作文时就不必为无"米"下"锅"而发愁.日记的内容千变化,长短不限,生活中所见、所闻、所感、所思都可以写.写日记要防止千篇一律,记"流水帐",应该突出新颖.我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记,不定期检查,对于做得较好的学生给予夸奖,树立榜样,做得不够好的学生则耐心指导鼓励.
三、 加强作文指导,做好批改、讲评
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用.每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导.具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写.二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等.三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务.此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务.审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生谴词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等.教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文.
对学生作文的批改、讲评,我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评.学生自己批改、讲评作文的形式多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等.让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的.学生改好作文后,再抄进作文本.作
文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改.在给学生批改作文时,我尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来.如别致的题目,好的开头和结尾,一个精彩的词句等,都给予肯定赞扬,让学生体验到成功的喜悦,增强对写作的信心.对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力.批改过程中,认真推荐出本班的"代表作".批改结束,及时讲评.讲评分7afee69d为简评和详评两种.简评部分学生作文中的闪光点,给予表扬鼓励,委婉地指出作文中的不足之处,并提出修改方案,防止今后重蹈覆辙.详评班里的"代表作",我引导学生讨论,说说这篇文章好在哪里,存在哪些问题?如何修改?让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短、以优带差、共同提高的目的.
以上是我在写作教学实践中管窥之见.语文教学成在作文,败在作文.在写作教学中,如何提高小学生的写作能力,还有待我们语文教师去共辟蹊径.
麻烦给我几个小学课题研究的题目
1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
2、小学教学渗透生命教育的策略研究
3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究
4、怎样激发学生的学习兴趣
5、艺体特长在学生成长中的作用研究
6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究
7、小学课堂练习设计的研究
8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究
9、特殊学生过错行为矫正研究
10、提高后进生计算能力的策略研究
11、小学德育与学科教学的整合
12、教辅资料有效利用研究
13、提高小学生英语听力的策略的研究
14、班级精神文化构建策略研究
15、课堂教学效应的研究
16、课堂教学如何开展对话
17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究
18、如何管理班级活跃分子
19、从读中培养学生的感悟能力
20、不同类群学生的心理分析
21、小学语文识字教学中错别字的研究
22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究
23、小学低段数学如何有效运用学具的研究
24、如何创设有效的课堂教学活动的研究
25、学生座位调换的研究
26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究
27、小学口语交际教学的研究
28、与家长进行有效沟通的技巧研究
29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究
30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法
31、学生课堂发言能力培养策略研究
32、提高学生作文自改水平的策略研究
33、课堂中有效利用学生错误资源的研究
34、新课导入方法的研究
35、学生"数学日记"203作策略研究
36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究
37、小练笔在课堂上生成的效果研究
38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究
39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究
40、流动书吧对学生发展作用的研究
41、提高小学生预习效率的途径的研究
42、农村留守学生行为习惯的培养
43、课堂悬念设置的研究
44、提高教师课堂评价有效性之研究
45、学生良好品德的形成研究
46、"课本剧"的编演在小学语文高段教学中的研究与实践
47、教师在课堂中即时评价的行为研究
48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践
49、身边教育教学资源利用的研究与实践
最好找几个适合自己的作参考.
参考前同事或朋友要些资料,如学生的生活条件、教学体制、思想认识等,对学生的情绪、性格与情感要多接触,多感受.
