摘要：
急求小学语文窗外听课的孩子教学实录一、说教材:《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文.课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课,... 急求小学语文窗外听课的孩子教学实录
一、说教材:
《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文.课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课,经过努力后最终成才的故事,赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质.课文语言朴实、简练、自然流畅,选取典型事件表现人物性格特征,鲜明地体现了本单元"爱读书"这一主题,是教育学生勤奋学习,珍惜今天学习机会的好教材.
根据二年级学生的特点和这篇课文的内容,我设计了以下教学目标:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文.培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力.
2、引导学生进行自主合作探究式学习,感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度.
3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质,珍惜今天的学习机会.
教学重、难点:
理解课文内容,感悟王洙勤奋好学的精神,珍惜今天的学习机会.
二、说教法:
新课标指出"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程."所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式.重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成.教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程.在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命和潜能.
三、说学法:
教学中,我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中.通过开展多种形式的阅读实践活动,让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力.
四、教学过程:
（一）、激趣导入,揭示课题
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,为激发学生的学习兴趣,我是这样导入的:"同学们你们喜欢听故事么?今天老师给大家带来了一个非常好听的故事,你们想听么?"这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引,我顺势引导"看到课题后你想知道什么?你能提出哪些问题?"此时,学生定会围绕课题纷纷质疑.这样由故事引出课题,自然地把学生的好奇心调动起来,顺利地把学生带入到课文的情境之中.
（二）、初读课文,整体感知
在初读课文阶段,我向学生提出一个指向全文的问题"你觉得王珠是一个怎样的孩子?"这样设计,使学生对人物的特点在总体上有了一个认识,即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子.有了对人物的整体认识,就为进一步理解和探究课文奠定了基础.
（三）、深入学文,领悟道理
在学生了解课文大意之后,我先引导学生学习课文的第一部分,即第1、2自然段.
在学习这一部分时,我先提出这样的问题"你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子?"然后抓住"我要读书,我要读书!王洙一遍一遍地在心里重复着这句话."这个重点句子指导朗读.在朗读的过程中相机提问, "王洙为什么会有这样的想法?"引导学生用联系上下文的读书方法,找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒,没时间读书.当他看到别人读书时十分羡慕,十分难过.这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声.从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话.然后提出"如果你就是王洙,当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候,你的心情是怎样的,你会怎么想?" 当学生进行换位思考后,再指导学生有感情的朗读.这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想,有志气的孩子.这样的朗读指导做到了文我一体,文中有我,我中有文.
接下来学习课文的第二部分,即课文的第3、4、5自然段.为了实现文本与学生心灵的对接,我设计了这样的问题"从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子?"并引导学生用 "一边读、一边想、一边画"的方法自主探究.通过小组合作探究学生会找到问题的答案——即第三自然段中的"他在窗外听的津津有味,把老师讲的内容都记在了心理."和第五自然段中"王洙学习刻苦用功,仅用一年时间,就读完了《诗经》《论语》,并且能写诗作文了."我引导学生通过品析句子中的"津津有味"和"仅"这两个重点词语后,再指导朗读,从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来.
在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后,我引导学生学习第四自然段.让学生体会王洙用行动感动了老师,他的成功也离不开老师的帮助.同时进行说话训练,向学生提出问题,"想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么,小王洙又会说些什么." "假如当时你就在学堂里读书,你能给小王洙什么帮助?"学生会充分发挥想象,从多角度深入到课文的角色中,在培养学生想象能力的同时,锻炼了学生语言组织和表达能力.
课文的最后一段是本文的第三部分,写王洙长大后造福家乡人民.我引导学生带着"你认为长大后的王洙是一个怎样的人?"这个问题来学习这一段.通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本,造福人民的品质,对学生进行感恩教育.
（四）、拓展延伸,总结本课.
最后向学生提问"你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事?"从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸.然后让学生结合实际谈一谈"今后应该怎样学习,怎样珍惜今天的幸福生活?"此环节对学生进行了情感教育,注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造.
五、板书设计
18 窗外听课的孩子
渴望读书——刻苦学习——造福家乡
此板书内容是课文内容与思想的高度概括,集中体现了王洙身上的美好品质.不仅体现了本节课的教学从整体着手的思路,而且重点突出,层次清晰.
六、教学效果
这节课充分体现了语文学习的实践性,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,沟通课堂内外,拓宽了学生学习的思路和学习空间,创造性地开展教学活动,使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者.
人教版小学语文第30课《我是什么》教学实录
人教版二年级上册第30课《我是什么》第一课时）
【教材分析】
本组教材是以爱科学为专题编排的,在本组教材中本课以朴实而生动的语言,利用第一人称且拟人的手法,讲述了水的变化及其利害.且本课的生字词在字形上都相对较难认,因此,在教学时应该建立在熟识生字的基础上,再来逐步理解水的千变万化,感受大自然的神奇.
【教学目标】
1.利用随文识字的方法,认识"浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾"这11个生字.会
写"池、浮"这二个生字.
2.感受并体会以自我介绍的方式正确流利的朗读课文,感受水的千变万化.
3.了解水的五种变化,知道"水"遇热变成"汽和云",云还能变成"雨、雹子、雪".
【教学重点】
1.认识11个生字,会写2个带三点水的字.
2.感受并体会以自我介绍的方式朗读课文.
【教学难点】
1.了解水存在状态的不同.
【教学过程】
一、开门见山,揭示课题
1.开门见山
师:同学们,今天我们来学习新的一课（ppt出示:我是什么）
2.会读课题,理解课题
师:如果要给这个题目加一个标点,你会加什么?（引出"?"）
师:既然是问句,读的时候应该怎么读?请用疑问的语气读读课题.（个别读,齐读）
二、读通文章,认识生字
过渡:是谁在问呢?想知道它是谁?不难,读懂这篇文章,你就能解答这个大谜语了.请小朋友打开语文书,认真读课文.
要求:1.不认识的字借助下面的智慧小树叶,把文章读通顺.
2.边读边想这个"我"是谁?
（一）生自读课文
（二）反馈
1.说说"我"是谁.
师:通过读课文,你知道"我"到底是什么呢?（揭示谜底:"水",板书"水"）
师评:真会读书,能从对文章的整58容的理解来解答自己的疑问.
2.认识生字
（1）学习第四自然段,认识生字
师:那么今天就让我们跟着小水滴（简笔画小水滴）一起来学习这篇课文.小水滴告诉我们,这些生字很多都藏在课文的第四自然段,（ppt出示第四自然段）.请小朋友们认真读第四自然段,尤其是认真读红色的字.（自由读）
过渡:你们既然能把第四自然段读得这么流利,相信这些生字早就难不倒你们了!
（2）小水滴认识生字
庄稼 机器 灾害 暴躁 冲毁 灌溉 淹没 飘浮 雹子
a.整体出示带拼音的词语.
b.自读.（正音,教学"稼"为轻声,还有"雹"这个
字的音.）
c.去拼音小老师带读.（ppt穿插识记"没"这个多音字）
d.过渡:小朋友们,在这些字中,有几个字和"没"关系可好啦,你瞧（pp凸显"灌溉、淹没、飘浮）
预设:学生肯定能一下子找到与"水"有关的字.那么可以整体教学"灌溉、淹没、飘浮".
E.学习"躁"字.
过渡:看着你们和三点水的字交朋友,有个脾气很不好的家伙生气的都跺脚了,快看是谁?（ppt出示"躁"）
师:其实它温柔的时候还可能变得很有用处呢?比如说?（请小朋友们换偏旁识记,师板书）
2.生字巩固,学以致用
过渡:刚才我们认识了很多生字,但认识还不够,还要会理解并运用它们,你来看看,能不能把这个词语带到句子里.（ppt出示）
①请小朋友们自己试着填一填.
②请个别小朋友填.
③齐读.
师评:小朋友们能把学到的马上用上,真不错!这才是会学习的学生呢!像极了做好事时候的水.
3.理解"温和"和"暴躁"是反义词
师:谁能用自己的朗读,让大家感受到做好事时候的水和做坏事时候的水?（ppt出示,师及时评价,例如:呀,多么温和的水呀,做了这么多好事:这个水好像不是很温和哦,谁来温和的读一读.）
（这么暴躁啊?老师都被吓住了;你其实还可以更暴躁一些的呢.）
师总结:呀,小朋友们真能干,从小朋友们的朗读声中,刘老师明白了,原来"温和"和"暴躁"是一对反义词呢.
三、再读课文,感受"水"的千变万化
过渡:小朋友们,你们看,水呀就是这么变化多端,（板书:变）有时候温和,有时候暴躁.（ppt出示"有时候我很温和,有时候我很暴躁."不光如此,他连名字都有好几个呢.
（一）师:这些名字就藏在文章中
要求:边读边在文章中找一找"水"都还有哪些名字,用圆圈圈出来.
（二）反馈:
1.根据学生回答板书:水、汽、云、雨、雹子、雪.
师:是呀,水的名字可多啦,我们先来看看当它成为云的时候是怎么样的呢.（ppt出示图片"白云、乌云、朝霞、晚霞）
师:多么美丽的云呀,在我们的文章当中,"云"用哪句话介绍了自己的不同造型的呢?（生找,找完之后再ppt出示)
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上.
师:这是谁说的话呀?（预设:"云"自己）现在请你把自己当做水,用这句话来介绍介绍自己.
（请一个小朋友单独读,然后齐读.）
质疑:老师有疑问了,白衣服和黑衣服不难理解,指的是?（白云和乌云）可是红袍是什么呀?（ppt出示图片理解朝霞和晚霞）（指点:它是早晨和傍晚这两个时间出现的,是云的一种）
指导朗读:多么漂亮的云呀,他穿这些衣服的时候一定觉得自己美呆了,你能用你的朗读来表现云的美么?多么得意的云呀,穿着这么漂亮的衣服.
2.学习第一自然段,了解"水"变成"汽"再变成"云"过程
A.师:小朋友们,这么美丽的云它是怎么来的呢?文章中有没有说到?（根据回答出示）
我会变.太阳一晒,我就变成汽,升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮.
B.生齐读
C.师:从这句话里,你知道水是怎么变成汽的么?（ppt引导说太阳一晒,太阳一晒就暖暖的,就是指温度升高）
师总结:这个过程就是水遇热的过程,（板书:遇热）水就变成了?（汽）汽在天空中连接在一起就变成了?（云）（师简笔画描绘这个过程）
D.你看,水都是"升"到天空的,又在天空"飘浮".说明什么啊?重了能升么?能飘浮么?是呀,所以读这一段的时候要轻快些呢.谁来试试?（个别试读,齐读）
（三）铺垫下节课
过渡:瞧,小朋友们,云和我们说话了.（ppt出示:我是云,我还会变成"雨、雪、雹子."）
师:至于它们是怎么变的,中间藏着什么样的秘密呢?（板书:"?"）让我们留着下节课再来学习.
四、指导书写
过渡:这节课水介绍了自己这么多的情况,我们也算是认识了,接下来就让我们先来写写它吧.
（ppt出示:池、浮）
1.认读这两个生字（"池"是翘舌音,浮的反义词是"沉".）
2.观察,他们有什么特点（三点水,都是和水有关.都是左右结构,要写得左窄右宽.）
3.师范写,生书空.
4.生写,师巡视指导.
5.展示学生作业,评讲.
6.再写.
板书: 30、我是什么
变
雨
水———— 汽 ———— 云 ｛雹子 ?
（遇热） 雪
小学语文课堂上就可以玩那些游戏?
1、成语接龙
这个方式很多
2、故事接力棒
准备一本作文本,封皮上写《故事接力棒》.凡是对故事创作感兴趣者,先抽签确定顺序,然后每人轮流一天,38写一个有趣的故事,要求后一个故事和前一个有连续性,人物和情节可以尽情发挥,也可以对前面的故事作点评,依次传递下去,循环往返.
3、编童话
在每张卡片上,写一个角色名,如:老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等.游戏者从主持人手上抽取5张,看看上面写的是什么角色,然后思考3分钟,以这些角色为主人公,构思一则有趣的童话故事,再讲给大家听,讲得精彩者为优胜.
4、 集体造句
规则:分成若干小组,每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸,游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字,然后将笔和纸传给第二人,第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子.
要求:如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整,写完后将所造的句子高举起来,最后以句子通顺,先举起造好句子的小组为胜.
部编人教版语文我是什么教学设计
《我是什么》教学设计
设计理念
1.本课设计以学生为主体,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐.让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变"被动地学"为"主动地学".
2. 遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣.水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展.因此,可以充分利用文中优美的词句,引导学生把课文读好,使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练.
教学目标:
1、认识11个生字,会写8个字.在朗读中感悟"落、打、飘"的不同. 2、能正确、流利地朗读课文.背诵自己喜欢的部分. 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的. 教学重点:
1、识字、写字.正确、流利地朗读课文.
2、引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎样变化的. 教学难点:理解水的变化与人类的关系. 教、学具准备: 1、多媒体课件.
2、师生收集水与人类关系的相关资料. 教学时间:2课时 教学流程设计
第一课时
（教学要点:识字、写字.正确、流利地朗读课文.） 一、谈话导入:
1、师:同学们,今天老师带来了一个谜语,请大家赶快来猜猜吧!对,是水,水在不同的情况下会发生不同的变化,水即能帮助人类,也能给人类带来灾害,这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文.
2、生读课题:我是什么 （教师板书） （设计意图:以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望.为下面的学习蓄势.）
二、整体感知:
同学们,你想知道水都有哪些变化吗?那你们就认真读一读课文吧!
1、给学生充分地时间自由读课文.同时用笔标出生字、词语和不懂的地方. 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.师生评议读书情况.强调标出生字、词语,注意难点的字音.如:"躁、灾"是平舌音;"稼"是第四声, 在"庄稼"一词中,读轻声等.
3、读书交流,鼓励质疑.说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方.教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答.
（设计意图:尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯.教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向.）
三、认识生字:
1、请同学来当小老师,带领同学读带生字的词语.（多媒体出示）
2、多媒体出示"我会认"中的11个字.引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法. 3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正. （设计意图:在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力.然后采用活泼多样的认读方式,及时巩固识字成果.）
四、写字指导:
生字认会了,老师还想看看你写字的水平呢!
1、课件出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字.引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置.找出自己认为难写的字.
2、教师范写.边写边强调重点.如:"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同.
3、教师巡视,学生书写这几个生字,师生共同评议.
4.教师巡视,学生观察字帖,自主完成本课其它几个生字的书写,师生评议.
（设计意图:观察与分析字形是写好字的基础,但由于学生年龄小,这种能力要逐步地加以培养.在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法,教师及时给予鼓励和肯定.要加强学生之间写字互评,取长补短,相互学习,相互提高.）
五、尝试运用:
同学们写字写得很认真.你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗? 1、给生字找朋友,用学会的词语说说话.同学间进行. 2、同桌一起合作读课文,有感情地读自己最喜欢的段落. 六、汇报交流:
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受.
（设计意图:学生在交流汇报学习成果时,巩固所学知识,感受学习的快乐.） 七、课堂检测:
1.给下面的字找朋友.（用线连起来）
Yān jià qì guàn gàI fú bào huǐ zāI zà o b áo
毁 灾 稼 淹 器 灌 躁 暴 雹 浮
2.看拼音写汉字.
ZāI hàI diàn qì fú lì shàI hēI xiǎo chí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
第二课时
（教学要点:引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎样变化的. 理解水的变化与人类的关系.） 一、复习旧知:
复习上节课的生字词语.
（设计意图:低年级始终以词句教学为主.及时巩固,加深印象.） 二、谜语引入:
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?（教师说谜面,学生猜,回答）
（1）忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗.太阳出来它不怕,大风一吹它就走.（云） （2）线儿又粗又有细,上接天来下接地.落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻.（雨） （3）白色花无人栽,无根无枝又无叶.一夜北风遍地开,此花源自天上来.（雪花） （4）大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降.小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪.（冰雹） 2、同学们猜谜语的本领可真高,请大家再仔细观察这些谜底,你发现了什么?
3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文,我们亲切的跟它打声招呼吧!（板书:我是什么）指名读、齐读课题.
（设计意图:用谜语引出课题及相关内容,然后交流课前所知,激发学生的学习兴趣,激励学生积极思考,调整注意力,自然而然地进入新课的学习.）
三、品读课文:
学习课文的1、2、3自然段.
