摘要：
几种积累作文素材的方法每逢作文,总有不少学生抓耳挠腮,双眉紧锁,好长时间写不出来.问其故,说没啥写的;究其因,他们头脑中确实没有多少写作素材.由此可见,积累素材对作文非常重要.下面... 几种积累作文素材的方法
每逢作文,总有不少学生抓耳挠腮,双眉紧锁,好长时间写不出来.问其故,说没啥写的;究其因,他们头脑中确实没有多少写作素材.由此可见,积累素材对作文非常重要.下面简介几种积累素材的方法.一.读报纸,看电视,听广播积累素材你准备一个素材本,把看到听到的材料立即记下来.（剩余739字）
十种方法来积累写作素材 怎么来积累写作素材
阳光照耀在重重叠叠的叶间,只留下斑驳的阳光.晶莹剔透的露珠在树叶间摇摇欲坠,掉落在水洼中发出异常清脆的声响.
在清晨,校园里传出朗朗的早读声,整齐而生动.连树梢间的鸟儿们也在歌颂新的一天.
此时,我们班里正弹奏着一曲欢悦的收作业进行曲.
"把作业摆在桌角,老师检查."听着这熟悉的话语,我立刻扬起自信的笑容,"昨天我认认真真地写了作业,还检查了好几遍,说不定我还会被老师表扬呢!"我心里打着得意的小算盘,寻找着作业的影子.
翻找了一遍,我的笑容凝固了,转眼间愁眉苦脸."昨天明明写完放着的啊!跑哪去了?不会没带吧?"我急得像热锅上的蚂蚁——团团转,我平静住急躁的心,屏住呼吸,又仔细地将书包每一个角落翻了个遍,"没有."我的脸苍白得就像一张薄纸,一触就破,顿时,忧虑占满心头,整个人深深陷入了恐惧、自责当中.
"怎么办?再找一遍?刚才找了好几遍都没找到,还是算了.再写一遍?老师离我那么近了,怎么写.要不骗老师?不行,谎言终究有一天会被识破的!""哎,不知道老师会怎么样?会告诉家长吗?还是会让我罚抄?反正作为一个好学生没交作业真是可耻!"我的心提到了嗓子眼.
耳旁那清脆如洗的鸟鸣在我听来就像那一句句刺耳的嘲笑,令我心烦不已.那灿烂的阳光在我看来就像被那一层层薄雾遮住了光线,黯然失色.同学们自信的笑容在我感觉来就像那一抹抹讽刺的笑容,令我羞愧不已.那芬芳醉人的花香在我闻来就像那令人发恶的垃圾堆,恶心至极.
老师一步步向我走来,一步,两步,三步……越来越近,越来越近……老师和蔼可亲的笑容竟让我不敢直视她的眼睛,我的眼睛直往抽屉里瞄,其实我心里恨不得找一条地缝藏起来.在杂乱的抽屉里我发现了一张眼熟的白纸,好奇心驱使着我打开了它,映入眼帘的竟是昨晚我的作业,我的心又平静下来,喜悦感在我身体里流淌,我的眼框里打转着幸福的泪花.我将作业交给了老师,心情又舒畅起来.
微风亲吻着我的脸颊,带着清新泥土的芬芳,带着醉人花朵的曼妙,带着欢悦鸟儿的歌唱.阳光给予了世间万物色彩,雨水给予了世间万处滋润.开启新的一天,好清爽!
有什么方法快速收集写作素材
著名散文作家秦牧说:"一个作家应该有三个仓库:一个装生活中得来的材料;一个装间接材料的仓库,即装书籍和资料得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库.有了这三种,写作起来就比较容易." 面对写作,初中生往往缺乏写作素材,从而苦恼不堪.确实,有很多学生是家庭和学校两点一线,生活空间狭窄,与社会生活的接触面也促狭,这就造成了学生感受力退化,想象力贫乏,情感共鸣缺失.
为了让学生积累素材,有的教师就布置学生每天仔细观察生活,坚持每天写一篇日记;有的布置摘抄优词佳句、美文好段;有的在课堂上大谈特谈搜集作文素材的方法.但是有明显的效果吗?写日记成了记流水账,完成老师的任务;美文佳句只是记在了本子上,没有内化成自己的;谈技艺方法更是空洞乏力.相对来说,作文在搜集写作素材上出现了"短板".
《义务教育语文课程标准》在"课程理念"中指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式."教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行素材的积累、思考,给学生充分丰富作文材料的机会.条件具备了,学生动起来,自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展.
那么如何让学生积极、主动、兴奋地去搜集写作素材呢?
本人在平时的作文教学中,尝试每学期有计划地作文,每次作文提前几天布置题目,让学生根据作文的要求,通过各种渠道尽可能多的搜集相关写作材料,从而丰富写作素材.搜集素材的方法主要围绕三个方面进行:1、实践考察.2、查阅资料.3、回顾过去的生活经历.通过N次的实践下来,学生搜集写作素材的热情高涨,积极性、主动性较以前有了明显的提高,而且写作的兴趣浓厚了,作文质量自然就提升了.具体的实施步骤如下:
一、有计划的布置作文题
奥苏贝尔教育心理学中有一种重要的观念:意义学习.他认为有效的学习必须是有意义的,意义学习是接受学习和探究学习结合的关键所在.依据奥苏贝尔的意义学习理论,反思我国的语文教学会发现,无论是过去还是现在,大量的机械学习、无意义学习充斥着语文教学,尤其是作文教学,无章无序的情况经常有.
《课程标准》强调探究学习,其意在于改变语文教学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.
因此在作文教学中我比较关注学生的自主性、选择性学习的问题.于是就现在的学生写作时感到最棘手的——素材贫乏这种状况,每学期期初制定写作计划,并根据不同年级布置相应的作文题,包括大小作文.每次作文提前一周将题目布置下去,要求学生能够广泛搜集相关素材,并做好记录.
例如,本学期任教初三年级,根据毕业班学生的特点和中考任务,给学生列出了一些作文题:雪;动人的微笑;奖励自己;承担;一篇读后感;不该丢失的 ;有句话儿在心头;每天都是一首诗;让心开花等等.有写景的,有议论的,有叙事的,有比喻的;有命题,有半命题;有短题,有长题.对于学生来说,根据这些题目搜集到了素材,让他们写作的难度减小了很多,有材料写、有材料选,容易写出真情实感,更容易获得写作成功的喜悦,并激发他们继续做下去的信心和兴趣.
因此有计划的布置作文题,给学生搭建平台,让学生从多方面积累材料,从而培养学生有意识地丰富写作素材,关注现实,热爱生活,表达真情实感,为学生的可持续发展创造良好的条件.
二、采用不同方法搜集素材
有学者说:语文学习的外延和生活的外延相等 .学生的生活面狭窄,接触社会生活的深度和广度还远远不够,但这并不能说学生就脱离了社会生活.从校园到家园,其间仍有广阔的生活地带供给学生们寻找作文素材.在某种意义上说,学生作文的过程就是对社会生活再加工的过程,也是学生认识生活,感悟生活,情感升华的必经路径.美国教育家彼得克莱恩说:"学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与."学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件.因此作出好文章的真谛:只有用心观察,用心思考,积极参与,在生活实践当中去捕捉写作素材,才能写出"真、实、趣"的好文章.
那么,怎样才能调动学生参与搜集素材呢?我以为其中的策略和方法,主要可以围绕三个方面进行,那就是实践考察、查阅资料、回顾过去的生活经历.布置下作文题之后,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种"心求通而未得,口欲言而弗能"的状态.同时,教师要放权、留时间给学生,给他们想、做、查的机会,让他们围绕作文的话题,广泛地搜集写作的素材.
1、实践考察.
托尔斯泰曾说过:"仗着内心的视力去观察他所描写的对象,这样来创造作品——这是作家的规律." 生活中每天都会发生一些新鲜的、难忘的、有意义的事,有些事学生自己就身处其间.这种亲身实践、考察的机会,能更多的掌握第一手材料,更易触发学生的内心世界.而在实践考察之前布置相关的作文题,能引起学生的有意注意,精力更加集中,能搜集到更多的信息,加以储备,为写作打下坚实的基础.也许一次亲身经历发掘的材料是几年阅读也搜集不到的.因此教师要尽可能多的为学生创造这种实践考察的机会.
例如,我们学校平时开展了一系列的活动:中国感恩教育第一人彭成老师的"不要让爱你的人失望"的感恩教育活动;曹文轩报告会;"环保小卫士"我们携手共创绿色地球活动;诸荣会老师的《原来如此———叶名琛传》首发式;江苏师范大学党委书记、美学教授徐放鸣报告会:弘扬亮剑精神,实现人生理想等等.每次活动,我都事先通知学生,给学生布置作文要求,引导学生积极参与、认真倾听、与名人交流互动、做好记录,并及时在课堂上进行小组汇报交流,由此学生掘出了大量的素材.听完徐放鸣教授的报告会后,有同学写下作文"永不过时的'真'",从李云龙身上体会到一切经的住时间考验的东西都是真的,他为人民所支持所理解;有同学写下"真正的英雄"一文,深切感受到英雄的气息从心底散发,英雄的气魄从灵魂渗透.还有同学写下"亮剑断想"一文,联系到我们生活的精彩在奋斗中体验,人生的乐趣便是挑战困难、超越自我.我读到学生的每篇作文,都觉得心旷神怡,那是学生真实情感的流露,是学生思想得到启迪的结果.作为教师,批阅这些作文,敢说真是一种享受.其实这就是由作文题入手,引导学生实践考察,搜集丰富的写作素材这一做法的良好的表现.
除了校园生活,还有家庭生活、社区生活等等可以实践考察,引导学生对周围熟悉的人和事,有目的、有计划、持续地进行观察,让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动.还可尽量利用节假日和社会实践的机会,外出旅游、回乡探亲或进行社会调查,以扩大写作素材的来源.然后由点到面,由校内到社会,透过现象看本质,品味人生艰辛,领悟生活哲理.引导学生用全面、辨证的眼光多方位、多角度地观察生活,认识社会,自然就能搜集到丰富的写作素材,这样就不怕作文无话可说,不怕作文写不成功.
2、查阅资料.
21世纪是一个信息爆炸的时代,互联网、报刊杂志、电影电视等媒体上有大量的生活素材可供学生选择.这些媒体堪为中学生关心国家大事,把握时代脉搏,搜集积累材料提供了新的途径.语文教师可利用这个平台,引导学生围绕作文的话题搜集相关的素材,并鼓励学生尽量多的查找,及时摘抄或用自己的话概述,然后分门别类,抄录下来.例如我布置了作文题"承担",要求学生课后查阅资料搜集素材,写一篇议论文.学生一听说可以查阅资料,个个劲头十足,一副跃跃欲试的样子.几天之后学生搜集到的材料真是无限丰富:有2011年感动中国十大人物之一的平凡女孩孟佩杰勇于承担,恪守孝道的事迹;最美妈妈吴菊萍敢于担当,接住生命,托住幼吾幼及人之幼的传统美德.有浙江人陈金水认为"祖国的气象事业高于一切",为青藏高原的气象事业,做出了开创性的贡献.有居里
夫妇提炼镭,献身科学事业等等.这样的查阅,学生不但看得多,素材积累多,容易写出好作文,而且有利于提高思想觉悟,增强责任感,分辨真善美、假恶丑的能力.
当然阅读课外书籍也是丰富学生写作素材、提高语言表达水平的重要途径.针对学生可能有一些原因不能自觉阅读课外书的情况,我就有计划的布置学生写读后感.一段时间内要求学生读同一本书或同一篇文章,每天坚持半小时的阅读,读后同学之间相互交流,并且写出读书笔记或读后感.教会学生从佳作名篇中汲取营养,积累丰富的素材,提高学生的写作能力.同时广泛阅读,能增加自己的阅读量,拓展自己的视野.
3、回顾过去的生活经历
从生活中寻找写作素材.学生的生活,表面看是很平淡的,但是通过回顾过去的经历,可以从平淡的地方,寻找不平淡的意境,来搜集写作素材.著名教育家叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息." 现实生活中,每天都有拨动我们心弦的事情发生.喜怒哀乐永远是生活的交响曲.社会生活赋予了每个人生存和展示的舞台,中学生也不是生活的旁观者和局外人,也主动地参与生活,感悟生活,创造生活.在我们家里,在我们校园里,在社会上,只要我们带着一颗虔诚的心去回忆,我们总会发现这个社会生活美好的情愫.
当然,现实中学生不仅会感受亲情、友情的温暖,也会有失败、失望、孤独的体验.只有从大脑中搜索这些记忆,提炼出丰富的素材,把这些真情实感融进作文之中,加入对生活冷静的思索,才能写出漂亮的文章,才能更增强生活的阅历.
"有句话儿在心头"这个作文题布置下去,要求学生回忆过去生活中给自己留下深刻印象的话语,并将所回忆的素材记录下来.选取最熟悉、最精彩的材料写作,结果出现了不少优秀的作文.例如,甲同学:把"保护环境,人人有责"这一句再寻常不过的话作为自己心头最重的话,用自己旅游时亲眼目睹的破坏环境的行为,呼吁每个人心中都要装进这句话,并以实际行动保护环境,警示全人类关注我们生存的家园,拯救地球.乙同学:母亲的一句"孩子,坚强些!"让人终生难忘的话语,给自己在遭遇不幸、竞技场面、学习迷茫时,犹如一盏明灯照亮自己前进的方向,培养了自己一种坚强、乐观的生活态度.丙同学:写出学生对老师的一句真诚的请求:"笑一笑吧,老师."这成了每个学生心中的话.因为有一段时间,同学发现老师家21了事,加上教务的繁琐,老师心情不好,同学们发自内心的希望老师能坚强的度过难关,浓浓的师生情溢于言表.可见生活是丰富的,情感是多元的.
因此通过布置作文题,引导学生回顾相关的生活情境,勾起他们对生活的再认识、再思考,情感上产生强烈的共鸣,极大地丰富了学生的写作材料,学生的习作也因此充满了情趣.并且也为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,大大地提高学生对写作的兴趣.
不过,搜集写作素材的三种方法,每一次并非单一使用.提前布置作文题后,学生可以根据自身的情况,选择自己喜欢的一种、两种或三种方法,以最能快速的或更多的搜集到材料的途径,不同范围、不同角度地去搜集.还可以根据作文题的特点,全班分成三组,每一组分别采用一种方法搜集写作素材,做好记录.
另外,在学生个体搜集写作素材的基础上,小组讨论交流、甚至优秀的写作素材在全班交流,这也是丰富学生写作素材的一种便捷方式.
俗话说:众人拾柴火焰高.一个人的生活空间是有限的,集体的智慧是无穷的.将全班学生分成几个学习小组,每个学生根据作文题搜集来的素材在小组内进行交流,相互倾听、相互讨论、相互弥补.典型的、优秀的素材在全班交流.这是一个集思广益的过程,是一个取精华去糟粕的过程,是一个更丰富写作素材的过程.
每一次,提前布置作文题后,学生搜集的素材,少则三五个,多则十几个.经历了这一过程,学生对自己搜集的写作素材能更好的完善,然后选取最鲜活、最有意义的素材进行写作.学生写起作文来,就会如鱼得水,游刃有余,不再出现"面壁十年图破壁"式的"苦写",而换之以"为有源头活水来"式的"乐写"了.
总之,好的作文要有好的题材,内容丰富的作文,离不开材料的积累.从作文题入手,通过实践考察、查阅资料、回顾过去的生活经历等方法,开放作文课堂,引导学生调动起自己的眼、脑、手,观察、实践、回忆、思考生活,多阅读课外书籍,积极、主动、兴奋地搜集丰富的写作素材,产生强烈的写作冲动,才能写出好文章.而且从作文题入手,更有针对性,摒弃了学生选材时的空泛、盲目性.从根本上解决许多学生写作文选材料时要么头脑一片空白,要么是些"陈谷子烂芝麻"的问题.因此这种做法既能丰富学生的写作素材,加深对周围生活的感知与体验,又能发展学生的个性、丰富自己的精神世界,从而感受生活的情趣,获取对自然、社会、人生的有益启示,逐步培养学生多视角、有创造的情感体验.
