摘要：
如何指导完成一篇习作课的教学设计【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间.2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.3.培养学生表达能力,在表达和评价中清... 如何指导完成一篇习作课的教学设计
【教学目标】
1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间.
2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.
3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文.
【教学重、难点】把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感.
一、激情导入,自由练说
1、师:"人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记."（板书:难忘的第一次）
在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了?
生谈.（四至五个）
2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说.老师给大家提两点要求:（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示.（板书:事情写清楚表达出感悟）
生自由练说.
二、交流分享,相机指导
1、小组交流
刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了,下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问.好,开始吧.
2、全班交流
师:同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享?
指名交流（在他发言时其他同学要用心听,看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受,表达自己的感悟,有哪些好的、值得我们学习的地方,也可以提出自己的建议.）
评价时要强调的有以下几点:1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法,结合生活实际直接表达自己的感受.;将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受,给人更真实的感觉.
三、读写结合,明确习作要求
师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法.是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上.通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些"第一次"的确给大家留下了深刻的印象.让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受.
明确了要求,开始动笔写吧.
板书:
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课教案
教学目标:
1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文.
2．通过评讲,欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情.
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性.通过评讲,让学生了解自己写作中的不足,知道如何弥补,进而逐步改进.
重点:会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文.
难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文.
一、总结习作
1、再次明确习作要求:本次习作是一次命题作文,题目是难忘的第一次,还记得本次的习作要求么?谁来说一说?（学生回答并相机板书事情写清楚,要写出感悟,）
2、总结感受
在阅读了同学们的作文后,老师非常感动、也很高兴,从大家的文章中,我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养,并能用心感悟生活.这节课,我们将针对同学们的习作进行讲评.
二、佳作欣赏
1、出示佳作,集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一,想听么?用心听老师读,在这篇文章中你最欣赏那一部分?觉得那个地方很好?同样,也可以提出自己的建议.
学生评价,明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体,能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法,能结合具体事件把得到的启示写清楚,
2、出示片断,讨论修改
这是咱班另一位同学的习作,它记述了第一次骑自行车的经历,下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断,（师读片段）你觉得这个片段怎么样,谁来评价一下?（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1、明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中,我们认识了叶圣陶先生,他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新.有人请教叶圣陶先生怎样修改作文?叶老说:"再念、再念、再念."
你是怎样理解这句话的?（生谈）
师:"是的,好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的."
2、明确修改标准
那么针对本次习作,你觉得应该从哪方面来修改?
明确修改标准:1、字词句:错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句.
2、内容:事件过程叙述清楚,完整,将感悟写清楚.
3、表达:能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受.
3、小组合作修改
下面就依据这些标准,针对自己的作文进行修改,也可以向自己的组员求助.
4、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文,你觉得自己哪一处修改得很好,和大家一起分享如何?你在哪些地方做了修改?
生交流
四、总结讲评
在这次习作中,同学们把自己难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活.下去后可以继续修改自己的习作,也可以将习作上传到我们班的班级博客上,与更多的人分享.
小学语文第十册桥16课写作方法
结尾时作者对描述的事物抒发真情实感,饱含赞美之情 、运用意外法来构思.表现了老支书舍己为人,先人后己的高尚品质
小学语文优秀教案50篇
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小学语文优秀教案50篇
【篇一:人教版小学语文山东优质课教案《普罗米修斯》获奖优秀教学设计】
小学语文山东优质课教案《普罗米修
斯》获奖优秀教学设计
?教学设计理念语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点.必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验.
?教学目标
会认7个生字,会写14个生字.能正确读写"火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏"等词语..
.
.正确流利有感情的朗读课文.感悟普罗米修斯不屈不挠的精神,从有关语段描写中体会人物心情.
?教学重难点
重点:体会感悟普罗米修斯精神.
难点:从有关与段中体会人物心情.
?教学方法:
多种形式的读,通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神.
?教学过程:
?激趣,谈话导入
大家知道,2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会.在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递,那么你知道圣火源自哪个国家吗?（学生若不知,由教师告知）
对,是古希腊在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征,这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图:引领学生关注课题,熟悉课题.b⑶
怎么写小学语文写作设计教案
水》的作文讲评课教学设计及反思
《水》的作文讲评课教学设计及反思
一、教材分析
这篇作文来自北师大版小学语文第九册第六主题单元《水》的综合实践活动的延伸,它通过"赞美水" "亲近水""了解水""珍惜水"进行开展活动,以《水》为话题,写一篇文章.它可以说是过去与未来,现实与幻想,问题与思考等均可涉及.可以讲故事,可以抒发情怀,可以发表议论,可以客观说明,可以展开联想,发挥想象……
从整个作文教学流程来看,作文讲评课应是作文的二次指导课,因为有了学生初次的习作为凭借,二次指导就显得更具有针对性.针对什么呢?我认为,应该是针对学生初次习作时难免会出现内容不够具体,又不懂得如何修改自己的作文的常见病给予指导.这也就是成为我这节作文讲评课的教学重点所在.
二、教学理念:
现代课堂教学是师生互动,积极交往,共同发展的过程,同时又是不断开放与生成的过程.教师应紧扣学生习作的过程与方法、情感态度、写作材料的准备过程以及对作文修改过程等进行多角度、多层次、多目标的评价,不断积累习作的情感,提高习作能力.应师作文是第六主题单元《水》中
三、教学目标:
1、通过本次习作,进一步促进学生对"水"这一主题的深入了解,使学生更加热爱水资源,形成自觉保护水资源的意识,养成节约用水的良好行为习惯.
2、通过作文讲评,使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流,以此进一步激发学生的习作兴趣,让学生在互动中修改作文,分享经验,进一步拓展思路,习得修改方法,写得更具体更通顺,从而培养学生勇于交流,乐于欣赏,善于发现,精于提问,勤于修改的良好习作态度和敢想象,说真话,吐真情的习作习惯.
四、教学
过程:
（一） 谈话导入
水是大自然赐予我们最珍贵的礼物.同学们已经通过"赞美水""亲近水""了解水""珍惜水"这几项综合实践活动对水已有深入了解,并通过笔写出你们和水有关的故事,对水的感情,对水的认识和了解,寄托着许多希望与忧患,呼吁人们共同来珍惜水资源.
今天我们将针对这次同学们的习作进行讲评,瞧,我为大家推出四大版块:榜上有名、佳作亮相、片断欣赏、出谋划策.
（二） 榜上有名
1、 屏幕显示写作比较好的同学名单.顺便问获奖的同学为什么选择这样的题材来写?
2、 师:自然有些同学榜上无名,有些失落,不要紧,下次评讲作文可能你的名字就排在第一位,让我们以掌声祝贺这些同学.
（三） 佳作欣赏
1、 出示佳作《地球上最后一滴水》,请一名同学朗读.
2、 鼓励学生读后大胆发表自己的看法."同学们,你们最欣赏哪一部分?为什么?
3、 适时板书:注意观察、展开想象
（四） 片断欣赏
师:现在我们进行片断欣赏,有些同学可能整体不是很好,但是有一些地方写得相当出色.
展示片断,在音乐声中朗读,读完谈感受.板书:真情实感、遣词造句
（五） 出谋划策
师:有人曾请教叶圣陶先生"怎样修改作文?",叶老说:"再念、再念、再念."希望每一个同学们记住这一句话"好文章是改出来的."曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著.贾岛《推敲》的故事,王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈.做为我们,更应该向这些先人学习这种严谨的态度,才能写出真正的好文章.
1、 选择一篇较有代表性的习作进行修改.每人一份,边读边修改.
2、 以小组为代表进行修改,填写《作文点评表格》
3、 全班交流反馈.
（六） 布置作业
1、认真修改自己的作文,也可以请别人帮助修改.
2、认真誊写在作文本上,打印并上传到班级博客.
五、教学反思
作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导.学生是习作讲评的主人.为了发挥学生的主体,增强训练意识,我选择了以下教学方法.
1、 佳作展示,激发兴趣——乐评
大教育家孔子说过,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."激发学生的兴趣,是作文教学的良好开端.为了刺激学生的表达欲望,调动学生参与的积极性,推出四大版块"榜上有名""佳作亮相""片断欣赏""出谋划策".在"片断欣赏"让学生有感情地朗读同学的好词佳句,并配上柔和的音乐,创造一种轻松愉悦的氛围,也使学生获得成功体验,为习作的讲评创设良好情境.
2、 精选点评,范评引路——会评
最有价值的知识是方法.为了解决这堂课的重点,让学生掌握如何修改作文的方法,我先选择一篇优秀习作,让学生欣赏、剖析,并指点写作秘诀.这使得学生在接下来的讲评、修改中有个范本.接着我采用知识迁移的的方法,让学生评析"病"例.有了之前的佳作范评,学生对"病"文的剖析就能胸有成竹.通过剖析典型作文,使学生知道什么样的作文是佳作,懂得"佳"在何处,"病"文"病"在哪里,更认识到平时要注意观察,展开联想,真情实感,遣词造句才能使作文表达更生动具体.这对学生自我评价习作有很大启发,对学生准确评价自己的习作,恰当修改自己的作文有很强的指导意义.
3、 合作评改,培养能力——会改
只评不改的作文讲评课是"纸上谈兵"的空洞说教,只有让学生动手修改习作,学生才会有深切的体会,真正的领悟.叶圣陶先生说,"教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定."于是我给学生创设空间,通过小组合作和集体改文实践,学生在合作评改中互动交流,互相补充,循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力,达到举一反三、触类旁通的目的,进而使学生能创造性地独立修改自己的作文.
小学五年级作文教学[案例]
设计思路:
小学高段学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础.对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高.不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心.还应学会运用一定的写作技巧使文章增色.结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题.设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点.
教学步骤:
片段1:
师:（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较.并说一说两个句子有什么不同?）
句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱"好好学习";母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说"好好学习",除了上班,还要做家务.妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:排比句更顺口,更流利.
生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱.而且用了排比句感情更强烈.
生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完.而陈述句是平铺直叙,感情一般.
师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?（出示课题）
（评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处.）
片段2:
师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;
希望是……
希望是……
希望是……
生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
（评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法.学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生.无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣）
片段3:
出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点.学生归纳出:
1、 几个句子句式相同;
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成.
片段4:
师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊?
难道友谊?
难道友谊?
生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……
生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句.
师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生:比喻,拟人,设问等等.
师:那你能上面这个"排比句+反问句"的句子改成"排比句+设问句"的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答:
生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
（评论:此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容.学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐.同时也找到了拿捏文字的乐趣.）
片段5:
师:有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景.突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举112面.女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）:事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心.如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句.
学生思考并书写.
生1:爸爸离开你了吗?没有.你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有.她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有.他（她）希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?没有.他们都在盼着你回家.
生2:别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!
噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行……
（评论:写作本就是为生活的感悟而写.它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥.弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感.此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花.再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满.在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情.少了幼稚,多了成熟.水到渠成!另外也让学生明白"人情练达即文章"的道理.）
教学反思:
一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则.这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上.一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源.
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式.适当地给学生增加一定的片段练习.在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词.形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚.
三、 现代教育更充满人性美.重视了学生的能动性,积极性和创造性.教育中如果没有了"人",就是毁灭的教育.本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景.
四、 因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力.还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象.巩固学生运用排比句的能力
实际重点突出
——小学五年级作文指导课《记一次游览活动》教例评析
柳江县百朋中心校 韦先初
〔教例〕
习作内容:参加一次游览活动,把游览的过程和看到的景物写清楚.
教学目标:
1．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;
2．培养学生的观察表达能力,有条理地记述一次游览活动,并能具体形象地描绘景物的静态和动态美.
课前准备:要求细心观察周围的景物做好观察记录.
教学时间:一课时.
教学步骤:
一、教师课前谈话,激发情趣.
同学们,上周星期五下午,我们怀着愉快的心情,到我们县著名的酒壶山春游.大家脚踏巍巍酒壶山之巅,饱览了那壮丽的山光水色.今天,我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来,让读者看后,能和我们共享春游水壶山的欢乐.
二、命题立意,理清线索.
1．写作文要有题目,今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢?（在学生讨论的基础上,老师择一板书:《春游酒壶山》）
2．写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是要干什么呢?（在总结学生讨论的基础上,老师板书:赞美祖国大好河山.）
3．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《春游酒壶山》这篇作文时,哪个字可以作贯穿全文的线索呢?（根据学生讨论,老师在"游"字下打着重号）现在请同学们回顾一下,我们这次到酒壶山春游的游览线是什么?（随着学生的讨论,老师板书:游览线:铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶.）
三、围绕中心,讨论选材.
1．教师谈话,提出选材中的问题和要求.我们写过不少参观游览记一类的作文,有些同学总是从早晨起床,刷牙漱口洗脸开始,到游览结束,晚上睡觉为止,不分大小巨细,主次轻重,点滴不漏,照写不误,结果写出的文章像一笔流水帐.这次作文,我们一定要紧紧围绕中心选择材料.下面就来具体讨论一下,这次春游中,我们看到的哪些景物最能表现文章的中心.
2．按照游览顺序,具体讨论看到的景物,根据学生讨论,老师简要板书:铁路边:奔驰的列车,望不到边的田野.河岸:清澈透明的河水,雄伟的大桥.山脚:如画的田野,鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼.山腰:盛开的鲜花,具有象征意义的石像——"酒壶".山顶:绿树覆盖岩洞,山下成群结队牛马,如带的小溪流,一排排新建的楼房.
四、突出重点,研究"静""动".
1．教师谈话,指出训练重点.这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外,重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来,使文章更加生动,更加能感动读者.
2．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组"读写例话"中关于静态和动态描写的知识.随着复习讨论,教师板书:静态——形状、大孝位置、颜色等.动态——活动、变化等.
3．具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态,哪些属动态,应该如何进行描绘.
五、编拟提纲,开始习作.
1．文章开头应交待些什么?（时间、地点、人物、事件、天气、心情等）（略写）
2．文章重点部分可以分几层写?（铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层）（详写,但也要分主次）
3．文章可以怎样结尾?（自然结尾,抒情结尾,议论结尾等）
4．学生编写提纲起草作文,教师巡回个别辅导.
〔评析〕
我感到本教案有如下四个特点:
第一,教学思路清晰.
教案设计者根据儿童的认识规律,从"启发谈话"时就注意把游览的最主要观察点"脚踏巍巍酒壶山之巅"作了概要提示.在命题阶段,更留心"理清线索",板书出示"游览路线:铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶".到"围绕中心,讨论选材"时,则按照游览顺序,组织学生具体讨论看到的景物.在讨论过程中,教师同时根据学生的议论内容,对"铁路、河岸、山脚、山腰、山顶"各处的景物作简要的板书.这样,由于教师的教路明晰,学生在脑海中就能把较杂乱的素材理出了一条比较系统的线索,并使朦胧的印象变得具体化.
第二,教学重点突出.
目前,仍有不少教师对学生作文的指导,多流于一般化.往往是写出题目,指出先写啥,再写啥,可以分几段,有些再板书几个重点词语,就让学生动笔.因而学生写出的作文往往是平铺直叙,淡而无味.而本教案设计者结合基础训练要求,从本次作文目的出发,明确提出把"具体形象地描写出景物的静态和动态美"作为教学重点.在指导中围绕这一重点,先让学生复习《鸟的天堂》一课的写法,重温"读写例话"中关于静态和动态描写的知识,板书出"静态——形态、大孝位置、颜色;动态——活动、变化".随后结合此次作文,集中讨论所看到的具体形象,说明哪些属于静态,哪些属于动态,应该如何描绘.这样"读写结合"的指导,学生的作文容易做到叙事具体,重点突出.
第三,紧密联系实际.
这是本教案的另一特点.首先是联系学生的生活实际.这次作文指导是在组织学生刚参观游览酒壶山以后进行的.由于教学中教师引导学生做了必要的回忆、议论,所写的内容都是学生亲眼所见,所以提起笔来就会旧景重视,叙之不荆其次是联系学生的作文实际.教案密切联系学生写"游览活动"文体时的通病,即以往写这类文章"总是从早晨起床,刷牙漱口洗脸开始,到游览结束,晚上睡觉为止,不分大小巨细,主次轻重,点滴不漏,照写不误".让学生明白这类游水账式的写法,是作文的一大弊病.由于学生对此大都有切身体会的,经教师这么一点,这次作文就不会再重现老毛病了.
第四,指导程序科学.
这篇教案较科学地安排了"写前指导"的几个步骤.从教案上看,教师很重视帮助学生审题,并且给学生讲清本次作文的要求、内容、范围和写作方法,可以达到促使学生开阔活跃思路,提高思维能力之效.启发谈话和组织学生复习有关课文写法和本组"读写例话"的有关知识时,可使学生写作有所依傍,能够正确地选材、组材,更好地突出中心.指导学生列写作提纲,不仅促使学生写作时做到条理清楚,主次分明,详细得当,又可使学生养成先列提纲再写作文的良好习惯.教师在指导过程中均重视调动学生的积极性,既要求看和想,又要求说和写,使各种程度的学生都能动脑、动嘴、动手,这样的教学设计,符合面向全体学生的原则.
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小学作文教学课件
[小学作文教学课件]小
学作文教学课件小学作文教学感悟
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点,小学作文教学课件.本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平.一、激发学生写作兴趣.二、从读学写,读写结合.三、练是关键,练说练写.四、重视作文讲评,作文批改、修改.
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点.这几年来,本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多.2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体.3、对周围事物没有留心观察.4、缺乏想象力.5、题材千篇一律,难以表达真情实感.针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法.
一、激发学生写作兴趣.
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."我国古代教育家孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."①让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导.如何激发学生写作兴趣呢?
让学生写熟悉的内容,以"趣"激趣.
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来.如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》.又如根据小学生最喜欢做游戏的特点.我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情.游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理.学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了.
以成功的喜悦,激发写作欲望.
要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心.学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴.哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣.其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点"喝彩",哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好.让他们觉得"我也会写",从"怕写"向"要写"、"乐写"迈步,循序渐进,最后达到共同的目标.第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴38,供全班学生学习、品赏.还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等.
开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣,作文指导《小学作文教学课件》.
小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣.如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会.为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作.又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段.心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多.小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会.这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生"我要写"的兴趣,还可以大面积(转载自中国教育文摘请保留此标记.)地提高习作的质量.
我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣.培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点.
二、从读学写,读写结合.
小学语文教学大纲明确规定:"作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能."②阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径.
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法.
我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析.如学习《忆爸爸》这篇课文,作者是采用了总分总的结构方式,先总写爸爸有什么好品质,再举例分述爸爸各个好品质,最后总结.其中第二部分写得最具体,分别从几件具体的事例,表现出爸爸的精神品质,记叙详略得当,主次分明.指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局.又如学习《记金华117洞》,注意学习游记的结构特点.在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力.
联系课文,适当摹仿,仿中求创.
中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿.例如在写作《参观××公园》时,学生一开头就可以描写参观前的天气情况,这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳煞中的第一自然段.虽然公园里没有"机潮、"飞机"等景物,但可以有"蓝天上飘浮着朵朵白云,正从东方升起的朝阳……"也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段,用开门见山的方法点题,什么时候,我和谁高高兴兴地去参观××公园.在这样的引导下,学生很快就学会,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步发展打下良好的基矗在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作.
3、加强朗读背诵训练,培养语感.
常言道:"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".其中道出一个深刻道理:文章源于积累.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语.古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感.所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背.在教学中,必须加强朗读训练.要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量.通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了.
4、做读书笔记.
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录.写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯.③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记.具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端.
阅读是学生获得作文范例的基本途径.学生可以从读中学到"怎样写",但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料.从读中学写,读写结合,提高写作能力. 〔小学作文教学课件〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
