摘要：
高中学习有什么方法,老师整天让整理错题本,可是我不喜欢错题本.觉得整理它,浪费时间.如果你是一个一般记忆力和头脑条理性的人,请忽视那些建议你不写错题本,或者直接把错题更正写在分散的... 高中学习有什么方法,老师整天让整理错题本,可是我不喜欢错题本.觉得整理它,浪费时间.
如果你是一个一般记忆力和头脑条理性的人,请忽视那些建议你不写错题本,或者直接把错题更正写在分散的介质上(比如各种不同的练习册之类)的观点.
这只会给你一种盲目自信.哪怕你足够聪明,能在看到问题的一瞬间进行反射性的思维,回想起过去做过的某道题中似曾相识的情景,然而你需要知道,人类的记忆并不是百分之百可靠的.记录和整理本身就是帮助记忆的工具.
我这么说是因为我自己就曾是一个倾向于依赖头脑记忆的人,而且多数时候都不会出错.但是高考本身就是比谁少犯错的游戏,经过了那么长时间的做题训练,就算那些头脑记忆能力不强的人也经过了无数次的记忆,你没法指望你自以为发达的头脑还能有多大优势.
所以剩下的问题是,如何做好错题本?
我的建议是:
1.错题本不是笔记本.它不适合用来大段大段记录条理性较强的知识概念.错题本是查漏补缺的工具.
2.错题本重点不在形式,而在总结和反思,让错过的题不再错.
3.善于借助工具.现在是互联网时代,完全可以用专业一点的软件来整理错题.一方面利于前期整理归纳,另一方面后期回顾、查阅非常方便.
4.软件方面,比较推崇助学宝错题本和积微错题本软件.
高中有必要做错题本吗~
我是个大学生.高中的时候很多老师都告诉我们要有错题本.要总结.我也跟着做过.但往往不是没坚持下来,就是只当作一个作业去做.并没有在考试前或者是复习的时候去看.
错题本可能对于有些人很有用.因为我有同学就受益于此.
主要还是要因人而异.不要一味的听取别人的意见.要在学习的过程中寻找适合别人的方法.
不过我一定要说一定要准备几个文件夹把每科的卷子,资料一一整理好,这样对你会有很大的帮助.养成这个好习惯,在高三的时候你会受益匪浅.
我的建议时,把你理科的错题在卷子上用红笔在旁边改过来,然后自己要总结一下这道题的错误点.然后可以在这张卷子的最后或者页眉除把你错的几个知识点给写出来.一一列出.
因为错题本的目的不是你某一道题的错误.因为很少会考到原题的.主要是要掌握方法.
这是我的建议,不专业,但是我上学这些年的经验.在考前我会翻看我自己在卷子上总结我爱错的知识点,公式,好好背一遍.而不会去看内个错题.错题顶多会当作一个例题来练习一下.
希望对你有帮助!
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工作心得
本人***,于19**年进入公司工作,在工作之余,加强自身的理论学习,努力提高自己的职业技术水平和政治理论道德修养,在搞好本职工作的同时不断学习与工作相关的知识,使自己认识和知识水平得到增长.
工作两年来,有成绩也有不足.新入公司时,对于实践工作不熟悉,就多向老职工请教,遇到解决不了的难题就多看理论书籍,然后将理论与实践进行联系.多关心身边的人和事,多学技术,多参加培训,不断充实自己!
在工作中的表现得到了领导的认同和忠恳,但也有不足之处,有时候工作不能与生活很好地进行协调,但这样的缺点在以后的工作中我会时时提醒自己,得到很好的克服!
高中如何做错题本
考完试,同学们最关心的是分数还是错题?结果90%的同学关心的是分数.事实也正如此,每次阅卷后发回试卷时,同学们看到高分就高兴,看到低分就赌气地把考卷往课桌里一塞,有的甚至把试卷揉成一团.更有甚者把试卷撕了.我认为这些做法绝非明智之举.许多教学实践表明,一个学生做过的练习时间超过一个学期乃至一年,则很少有人再去复习、巩固.但他做过的这些练习,其中不乏有许多相当有价值的习题,也不乏有相当多的类似的习题在以后犯同样的错误.如果我们教师能指导学生,从中找出一些有价值的典型习题,并将之收录在错题集中,我看还是很有意义的.德国大诗人歌德曾经说过:"错误同真理的关系,就像睡梦同清醒的关系一样.一个人从错误中醒来,就会以新的力量走向真理."那么,在有限的时间里,高中学生如何建语文错题集才能真正费时少、收益好呢?我认为有以下几点:
第一,应明确建立错题集的作用.每一次练习也好,考试也罢,老师评讲过后,绝大多数同学都会觉得自己不应该出现错误.可是,下一次考试仍然会重复昨天的故事.究其原由,考试中丢分主要是学生对要考试的知识点掌握不够,累计的漏洞超多的反映.所以,要想尽可能减少失误,必须找到补漏的灵丹妙药,而错题集正是我们事半功倍的绝佳助手.如你想通过错题集来提醒自己注意一些小毛病,你就可以把原来的错误过程抄
语文错题本到底应该怎么做,才能达到效果
导语:许多优秀学生的分享都有提到一个词:语文错题本,但是这个错题本到底该怎么做?有些什么诀窍,需要怎么做才能达到效果?
错题本学习法包含三个环节,每个环节都针对学生的某种学习能力,善用此学习方法,不仅能够快速稳定地提高学习成绩,学生的自身素质、综合能力也会得到相应提高.
环节一:记错,提高学生总结归纳能力的过程
记错就是把错题摘录出来,分门别类集中存放.
这个环节的难点在于持之以恒地"摘录（抄题）",精髓在于两个方面:
1.查找错题产生的根源,要将其落脚在:概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解题思路,千万别再帮着学生找找"马虎粗心"之类的借口,从理论上来说,错题之所以会错,必然对应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺失,这不是借口可以掩盖的;
2.将错题落实在某个或多个知识点漏洞.这也是错题一定要进行分门别类的主要原因.很多人整理错题仅仅简单地以日期和学科进行区分,这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据,是对记错的一种误读.
具体做法:
一、关于分门别类
数理化中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定,科学性和针对性都有了,但其中难度也大了不少.
1.很多记错工作是由家长来承担的,这就意味着家长在把握错题所属类别时易出现偏差.尤其孩子住校的情况下,错题分类会让大部分家长力不从心.
解决方法:
要求学生在标记错题时,标记相关知识点.这样做的好处是,孩子要标记知识点,就必须重新阅题.这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程,不仅回顾了课堂上老师讲授的知识点,还更进一步,把知识点与题目的联系建立起来.
有人可能会觉得这点儿回顾对学习帮助微乎其微,事实却不是这样,以137常辅导孩子的经验,这是养成孩子面对题目,主动寻找关键字,进而联系课堂知识点,获得解题思路的便捷方法,也是目前我所使用过的培养解题思路的最好方法.
2.许多题目都是综合了几个知识点形成的,其分门别类以产生错误的知识点为依据,当然学生在标记知识点时也要遵循这个原则.
二、关于抄题内容
除了原题和正确答案以外,最重要最醒目的应该是错误根源.在进行某项学习习惯养成（如获取题目关键字词）时,错题根源也可以作为错题分类的依据,当然这对家长的要求较高.
在孩子进行课外辅导或家教补课时,错题本作为针对性教学的首要依据要在第一时间提供给授课者.这有助于老师有的放矢地讲授知识和学习方法,真正达到一对一的效果.
同分门别类一样:错误根源也是在孩子标记错题时注明.
三、关于记错时机
记错理论上当然是越早越好,在孩子记忆最清晰的时候完成记错,内容会更加完整精确.
在实际203作中,高年级的孩子往往没有时间和精力来记错,作为援兵的家长,记错时机就显得不是十分突出.最为重要的一点,是提醒孩子尽快完成对错题的标注,最好是当天完成前一天的标注,以一周做为记错周期也可以,效果稍差一些,当然前面说到的知识点、错误根源是必须滴.
环节二:改错,锤炼学生稳定发挥能力的过程
改错是错题本学习法中最为重要的环节,其核心是"改会",仅仅把错题做上一遍两遍是不够的,还需要从基础知识、解题思路方面入手,切实达到"会的在考试中不失分"的目的.
一、改错时机
记错完成后,就进入到改错的阶段.实践证明,当日改错的效果相对要差上很多,最主要的原因是老师讲述的正确答案孩子一般还会有印象,比着印象中的正确答案来做错题,往往很难界定孩子到底是真会还是假会.笔者的做法,是在记错完成的周末进行改错.这样做的好处是,孩子对错题答案虽然还会有印象,但不会很清晰了,重新做错题,更易唤回老师当初的讲解,加深印象.另一方面,不占用孩子作业时间,不容易导致孩子厌倦情绪.
二、如何解决"会"的问题
会的落脚点应该落实在出错根源上,牵涉到相关知识点不够清晰的,需要首先温习课堂笔记或课本,搞清楚相关内容,尔后再进行改错.牵涉到关键字不够明确的（包括阅题时,眼睛不够扎实的）,要着力在阅题习惯养成的培养上,具体问题当然要具体分析,不可千篇一律.
会的关键在于题目的要点能否与老师课堂讲授的知识点、方法等建立起联系.
1.学生要善于比照成绩好的同学的课堂笔记,解决听课中的听课缺失、记忆缺失和记录缺失,把缺失部分补充到自己的笔记中.
2.学生要善于针对错题向老师和同学请教,尤其注意"这题在课堂上讲过"、"这类题目以前做过"的错题,深究出错原因.
3.改错前,学生要翻阅本阶段（错题涵盖的时间段）的笔记,重温课堂讲授和作业测验讲评时老师强调的重点,这是绝对重要的学习习惯.
验证错题真会假会的方法比较简单,就是一个月后,把改过的错题重新过上一遍.我通常是通过错题本软件生成卷子,孩子重新就错题考试.时间不够也让孩子列列算式,理理思路.这样会进一步巩固改错经验,发现孩子改错后仍存在的漏洞,便于进行下一步工作.
会的境界分两个层次:1.见到会做的题不出错,2.见到做过的题型不出错.前者最为直观,后者则需要配合一定数量的扩展练习才能够达到.这也是在环节三里要重点阐述的问题.
三、二次以上错题处理
如果改过的错题仍然出错的话,就需要将错题升级,大考前这些题属于必看必做题目.通常这种情况的题目已经基本可以略除注意力不集中、阅题方面的问题,学生必须把注意力放到相关的基础知识、公式使用上,真正找到知识漏洞.
环节三:扩展,训练学生触类旁通能力的过程
对于那些知识漏洞导致的错题,有条件的家长,可以从网上、习题集中采集类似内
容的习题,来扩展学生的练习范围,这种扩展练习最好由老师指导,家长完成.
需要强调的一点是:类似内容的习题如果错误率较高,一定要停止扩展,转而研究原始错题的根源和知识点,把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜,只有建立了这种知识点与题目的正确联系,才能够真正提高学生的触类旁通能力.
错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程,它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终,其根基在于以小见大,从错题找出知识点漏洞、找出应试中个人存在的习惯、思维等弱点,加以修正完善,这才是错题本学习法的精髓.
高中语文阅读题答题公式或者答题模板
高中语文现代文阅读题规范答题模式
一、概括题:
（一）、概括文章内容题:按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化,筛选材料,组合回答.
概括的203作思路是:
1、依据中心句进行概述总括.一篇文章内容的具体化,通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明,因此,抓住了中心句,它就把握了具体的要旨.
2、通过提炼要点,关键词句进行概述总括.有的文章中,很难找到提示具58容要旨的中心句,那就需要把有关的要点提炼出来.
3、通过辨认相关性进行概述总括.任何一篇文章的具58容,都是由局部构成的一个整体,从局部之间的关系入手,即辨认语句之间或语段之间的相关性,是进行概述总括的重要途径.
4、通过牵头接尾进行概述总括.牵头,就是抓住具58容的起始;接尾,就是连接具58容的终结.通过牵头接尾进行概述总括,其内容的要旨就浮112面了.
5若问某一文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句.（如无中心句）归纳段意:本段（概括或具体）写了"谁——干什么".（或"什么——怎么样"）
（二）归纳中心意思题:
1、归纳中心意思的方法
⑴抓题目.题目是文章的"眼睛",文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题.
⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子.
⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句,关键句,一般都是抒情、议论句.
⑷通过结构分析归纳中心意思.把文章的各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度.
⑸从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,分析作者的写作背景.
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式:
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者的 ……的感情.
（三）问文章结构题
1、问文章、段落的结构形式:
注意总分式（a总分、b分总、c总分总）;层进式;并列式;对比式.
2、问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼.
3、问文章的顺序.
（1）记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法.
顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写.倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面.倒叙方法先把事情的结局说了出来,便吸引读者急于了解起因和过程,对照就比较显著,给人的印象也较深刻.倒叙方法,适用于那些动人的、有特点的结局,必须能够引起读者的兴趣,顺乎读和写的思路.插叙:阅读时,注意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将有所帮助.
（2）说明文顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）
4.问文章的层次.分析结构层次,一般有以下几种方法:
以写事为主的文章: 1)．按事情发生发展的先后时间分析; 2)．按事情发生发展的地点转换分析; 3)．按事情发展的阶段分析.
以写人为主的文章: 1)．按人物成长的阶段分析; 2)．按人物所在的不同地点分析; 3)．按表现人物不同性格特征的不同条件分析; 4)．按人物感情的变化分析.
以写景状物为主的文章: 1)．按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析; 2)．按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析.
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谭银光 | 2012-03-29
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