摘要：
浅谈如何开展高效的小学语文作文教学从小学生作文教学入手,简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性,在写作教学中,教师要充分利用写作训练中的美的因素,以美引美,培养学生的审美... 浅谈如何开展高效的小学语文作文教学
从小学生作文教学入手,简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性,在写作教学中,教师要充分利用写作训练中的美的因素,以美引美,培养学生的审美能力,造就跨世纪所需要的人才.并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议.
小学生作文怎么指导?
作文教学在语文教学中具有举足轻重的作用,是学生运用知识和语言文字驾驭能力的具体体现.随着素质教育的推行,语文教学也在不断地进行改革,作文教学也越来越受到大家的重视.然而,到目前为止,作文教学仍是语文教学的薄弱环节.老师为了上好作文课,想法设法却收效甚微;学生为了写好作文,绞尽脑汁却苦于无门."作文难,难作文,提起作文就头疼"成为学生中流行的口头禅.如何提高学生的作文能力,仍是一个值得研究的课题.十几年来,我针对自己的语文教学,谈谈自己的体会.
那是六年制小学语文第七册册习作三的一道作文题.要求写一件家用电器或一种农具,要求是:围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写,突出一两个方面.
在设计这节作文指导课时,我首先从学生的实际出发,了解了学生在家庭中参与劳动的情况.在农村,多数学生都参加过自己家里的田间劳作,也使用过一些较普遍的家用电器,也有部分学生了解一些农具和家用电器,但没有实际203作过.这说明学生们的观察能力还没有进一步提高,劳动观念有待于增强.为此,我在讲课时,将一些农具和家用电器搬进了课堂,让学生分组实际观察、203作,然后由学生将观察到的,实际203作中所体会到的用语言表达出来,小组同学给与补充,以促进其它学生思维的逐步完善,头脑中思路的逐渐清晰.
接着试行以点带面,师生互补,促进学生写作能力的提高,写作方法的完善.我选择了一只小闹钟作为观察对象,让学生进行细微的观察,然后指导学生进行有序的描述.这样,在所有学生的头脑中已对小闹钟形成了印象.这时我又拿出几只不同样式的小闹钟,让学生观察、比较,找出各自的特点,并且一一进行叙述.接下来,让学生想一想它在自己生活中的作用也就是功能.我一边引导,一边让学生发挥想象,小闹钟的样子像什么,嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么,报时声像什么,定时报时声又像什么?我们在写作业是它像什么,早晨报时又像什么?充分调动学生的想象思维,使学生展开想象的空间,为写作积累想象素材.待学生表达后,强调:下面老师和大家一起阅读课本上关于小闹钟的小文章,然后和大家一起讨论比较一下哪个写得更好,并说明理由,以此激发学生的写作兴趣.
小学语文教学大纲也强调指出:"指导学生作文,要从内容入手."这就要求广大教师从教学内容入手,积极引导,让学生通过看、听,由经历到感受,激发他们的写作欲望,使他们在作文中有物可写、有事可叙.
从教育心理学的观点看,模仿是学习时心理的需求,是教学的必要手段.儿童习作时模仿的对象主要是例文,因为一方面,例文能示范性地把文章的结构、格式以及如何遣词造句、布局谋篇等方面直观地呈现在学生面前,具体形象地告诉学生应该怎样写才算好文章;另一方面,例文能帮助学生扩充知识、开拓思路、丰富想象;再一方面,学生从例文中除了学习语言和表达方法外,还学习了例文观察事物、分析问题的方法,然后通过模仿性学习,把知识转化为能力,指导学生进行模仿时需注意以下几点:首先,要让学生熟读并理解例文,变例文的语言和表述方法为己有.使用每篇例文时,应着重指导学生理解语言,理解表达方法和观察
等到学生理解完例文后,先让学生确定自己的写作目标,然后按照从例文中学到的方法完成自己的习作,最后诵读自己的文章,并阐述自己写这篇文章的思路,师生一起进行评价,指出优缺点,进行修改,这样提高了学生的分析能力,及评价能力.最后,我将自己的小文章也当堂进行了诵读,让学生进行评价、修改.学生们的情绪一下又提高了许多,纷纷进行了评论,许多学生都能简明的说出自己的观点,并且语句流畅,有一定内容.我首先肯定了学生们的评价,然后向他们表示感谢,并与学生达成共识:课后一起对文章进行修改,在下一节课时再进行评改.
现在回想起当时的情形,我还能沉浸在学生高涨的情绪之中.这节作文指导课上,学生诵读的文章,基本都达到了本次作文训练的要求,并且有一定中心,有充实的内容.在这些作文中,有近三分之一的学生带有大量的想象内容,还有的进行了议论或抒情,90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式.
由此可见,一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主,使学生愿意去观察、比较,想要描述自己的观察所得,想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来.我认为自己在这节课中较为成功之处是:与学生一起去欣赏美文.一起去写.评价.讨论.修改.使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛.而不是事先写成的文章在课堂上念一念,然后讲一讲自己的思路,再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了.
对于语文来讲,学生的作文确是一道难题,但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导,去开发学生的写作热情.我想:只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研,多从学生的角度考虑,多为学生的写作提供一些素材,一定将学生的写作水平提高上来的.
浅谈幼儿教学方法多样化
学前儿童大多数只有五六岁,年龄小对周围的一切事物正处于好奇与模仿阶段.学前儿童以形象思维占优势,以无意注意为主,对直观的新奇的事物感兴趣.因而对他们进行教育应采取生动活泼的形式,寓教育于游戏之中.人常说,万丈高楼平地起,只要有牢固的根基,才能造就一所坚固的楼房.俗话说:"授人以鱼,不如授人以渔",幼苗时培育的成果甚至会影响孩子的一生,所以,博爱是根本,教育是关键,只要时刻有博爱之心,仁义之教,必将会桃李满天下!
一、爱心教育
做为一名培育祖国"花朵"、未来之星的辛勤园丁,对每一个幼儿都要有博爱之心.同时也要对幼儿进行爱心教育,利用节日对幼儿进行爱的教育.一年中,有许多节日,可利用各个节日对幼儿进行教育,例如:三月八日妇女节,我们开展了给妈妈做贺卡 对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动.通过这样的活动,让孩子知道妈妈工作的辛苦.而且懂得要自己的事情自己做,不要麻烦好妈妈,激发了幼儿更加爱妈妈的情感.
在日常教育教学活动中进行"爱心"培养.通过故事、儿歌等形式对孩子进行爱的情感教育.如:故事《桃树下的小白免》、《弟弟摔倒后》等,每讲完故事,再结合身边的事考考孩子,帮助他分清是非、辨别真假.久而久之,孩子就会效访故事中的语言说话、做事.194要及时加以肯定和鼓励,使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐,也是自己的快乐.
二、简笔画教学
在教"l"这个声母时,用各种彩色粉笔作画: （ 简笔画 ）然后问同学们:"小男孩手里拿的什么?正在干什么?"启发同学们说出小棍赶猪"l 、l、l".
三、 三、唱歌与表演教学
在教学音节"tù"时,为了使学生能熟记"t-ù→tù"这个音节时,于是我就教他们边唱边跳:"小兔子乖乖,把门开开,快点开开,我就进来.不开不开就不开,妈妈没回来,谁来也不开."学生这时精神面貌一下子活跃起来,他们既感受到音乐的美,而且对学拼音产生了浓厚的兴趣.
四、 四、学生演示教学
在教学"复习10以内的序数"时,为了能让学生区分基数与序数.我找来十张硬纸板,各张纸板上画着"小猫咪咪,小狗大哥,公鸡大姐,小猪先生,鸭子妹妹,…."我把它们剪成圆帽,然后叫出十名学生各戴一顶帽子.从一站到十,让他们分别表演十只小动物的各种叫声和动作.这样一下激起同学们的兴趣,他们跃跃欲试,眼睛睁得大大的,注意力非常集中.这时我就问;"小鸟姑娘排在第几?排在第七的是谁?……"他们很快就回答出来,个个都想上来表演.
五、 五、实物演示教学
在教学"数的守恒"这节课时,我先在黑板上画图,让同学们比较排的最长的不一定是最多的.然后,我拿来10个大苹果,再拿来10个小苹果,摆成不同种形式,让他们比较谁多谁少,通过数数,让他们明白最长的不一定是最多的.
总之, 在学前儿童教学中教法是多种多样的,我在教学中不仅采用以上教学方法还采用做游戏、猜谜语、学说话、学唱歌、学表演等等.各种不同的快乐教学法都可以让儿童感受到学习的乐趣.
浅谈教师教学语言的艺术性
语言,是交流思想的工具,是知识信息的载体,它对教师职业尤为重要.语言,是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成历史使命,履行神圣职责的重要条件和基本手段.因此,教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量,直接影响到教育事业的成败.
一、教学语言艺术影响教学效果
在教学中,大部分的教学信息是通过语言来传递的,教师的教学素质和能力也是通过语言方式表现出来的.可以这样说:教学语言艺术是教师全部教学素养的综合体现,它影响和制约着教师教学的效果.有的老师颇有学问,也不乏师德,讲课很认真,但效果很差.可见,教学的成败,并不仅仅取决于教师学问的多少,口语表达能力实在起着关键作用.许多优秀教师,他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象,除了丰富的知识外,纯熟、优美的口语是一个重要原因.
二、教学语言艺术影响学生能力的发展
教学语言艺术的高低,不仅影响着教学的效果,而且影响着学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展.苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率."优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发学生的学习兴趣,引起学生的注意和求知欲,优秀教师的语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性,从而产生强大的征服力量,而不是枯燥的说教和耳提面命.由于语言与思维的发展有着密切关系,因此教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低.在教学过程中,学生通过教师的语言,能探知教师的思维过程,学习思考问题的方法,体验到思维过程的快乐.一般而言,不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的.如概括性语言影响学生的抽象思维,生动形象的语言影响学生的形象思维,而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性.在课堂教学中,教学语言具有一定的示范作用,潜移默化地影响学生语言能力和习惯.教师不仅要说学生能听懂的话,而且在语言运用上要比学生高一筹,同时教师的语言要跟学生的思维联系起来.因次,教师的教学语言不是一字不差的背诵讲义,而是在充分准备的基础上,一边按计划讲解,一边注意观察学生的反应,发现有学生难于理解的问题及时选配学生易懂的词句或更改叙述的结构进
行再一次说明,直到学生理解为止.同时,教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象,使学生从中获得审美感受,激发审美情趣,提高自身的审美能力.教师应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生,自己只起点拨、引导和激励的作用,教师要多几分耐心,多几分爱心.教师的语言应该像"雪中碳"、"三春雨"、"六月风".
三、教学语言艺术影响教师自身思维品质的发展
语言信息是思维的原料,思维过程本身又是信息加工的过程.语言信息越丰富,思维加工就越有效.古人说:"言之无文,行而不远."语言是应当有文采的,教师的语言又应如此.教师的语言美,仔细分析起来应包括两个方面:一个是内容美,一个是形式美.内容美要求教师的语言思想深刻,富有哲理,充实而又含蓄,常常具有令人豁然开朗的启迪性;形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术,不能只满足于一般的规范化语言,要锦上添花,努力做到具有"建筑美、色彩美和音乐美".许多产生巨大艺术魅力的教师语言都是富于审美性的.因为它美,所以才动人.在教学中,教师对教学语言艺术的追求,促使其不断增强自身语言信息的储备,自觉训练语言组织能力,增强思维的敏捷性和准确性.在教师语言能力提高的同时,也促进了教师自身思维品质的提高.
一名优秀的教师不仅要有渊博的知识,更需要练就一身过硬的教育教学基本功,其中教学语言的艺术性尤为重要,我愿同大家一起在此方面共同努力,运用纯熟、优美、集知识与魅力于一体的语言开展教育教学工作,让我们的课堂更加精彩!
小学中年级作文教学中的几个有效策略
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封;（张籍《秋思》）7．独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.
如何进行小学语文作文教学论文摘要200字
真正的学校应当是一个积极思考的王国"(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,"思维"十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路.只有在"思维"中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:"美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现".一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种"沉默"的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.
浅谈小学作文教学中应该注意的几个问题
写作教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分,学生的写作水平也往往被当作衡量其语文水平高低的标准之一.以三到六年级学生为教学对象的小学语文习作教学是整个写作教学的关键阶段,是从写话到写作的过渡阶段.自从新课程改革实施以来,我国小学语文习作教学从理论到实践都有着不同程度的进步.这是许多专家学者和一线教师携手合作,共同努力的结果.但是,通过调查也发现在小学语文习作教学中仍然存在很多问题,这其中有的是陈年痼疾,有的却是新环境下产生的新问题. 本文主要从小学语文习作教学的内涵、目标和基本要求入手,结合国内外习作教学的研究现状,通过分析实际教学中存在的问题,探寻问题背后的原因,并提出相应的解决策略. 论文共分为六个部分: 引言部分主要分析了问题提出的背景,以及研究的意义与方法. 第一部分对小学语文习作教学进行概述.主要说明小学语文习作教学的内涵、目标和要求. 第二部分主要分析了国内外作文教学的研究现状.概括出国外小学语文习作教学理念,并从教学理念、教学实践及教学理论三个方面分析国内小学语文习作教学的研究状况.
