摘要：
孩子五年级,语文成绩很差,该怎么提高五年级的时候,孩子大了,这个时候孩子对什么事情都有了自己的看法和认识,但是,这个时候的孩子还是比较听话的.可以说,四年级是学生小学时期的转折点,... 孩子五年级,语文成绩很差,该怎么提高
五年级的时候,孩子大了,这个时候孩子对什么事情都有了自己的看法和认识,但是,这个时候的孩子还是比较听话的.可以说,四年级是学生小学时期的转折点,这个时期,家长除了监督到位,投资也要到位,比如工具书,作文选,阅读计划等辅助资料.四五年级在学好基础的同时,还要提高写作能力.要从点滴小事做起.首先要注重课外积累,对文章要学会细读,精彩的文章最好是能背诵.同时,学生本人还要注意观察生活、感悟生活.
记日记是写作文的基础,在平时的写作练习中,写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学以及家长的意见.
小学语文成绩不好怎么办???
首先,我认为,要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心.爱默生曾经说过:"自信是成功第一秘决";刘秀同志也讲过:"有志者事竟成";我一直把这话作为引导学生的行动指南.大家都知道.绝大部分语文基础差、底子薄,以致造成对语文科没有多大兴趣,语文成绩差.怎样才能改变这个局面呢?我认为应该有一个由浅入深的过程.在课堂上,尽量出些较容易的问题让学生回答,树立学生的自信心,使学生有"语文也不是很难"的感慨.我一直以来都在课堂上进行这样的试验,每道题都让学生回答或在黑板上板书,如果其他学生有什么不同意见,随时可以发表自己的不同见解,无论是对或错都无所谓,直到没人回答为止,然后再给予点评.对的表扬,错的帮助其分析原因,找出根源,通过这样,学生积极性高了,自信心有了,课堂气氛也活跃了,学生学习语文的主动性增强了,成绩自然也提高了.
其次,指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷,定出合格分数,否则补考,我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处."熟能生巧"这个道理在此能充分体现.学生通过出题、评卷这两个步骤,使学生对学习语文有了导向,有了目标,无形中产生了看书——做作业——复习的过程.有学生跟我说:"老师,出考试题是一享受".这样,学生感觉主动,兴趣浓,同时也促使了平时懒动手、懒动脑筋的学生学习.另外,抽签考试,也调动了学生的积极性,增强了主动性,提高了兴趣,你如果能看到学生抽签时那种期待的神态,神秘的表情,可能你也会不觉意地笑起来,大家都希望能抽到同等水平学生的试题,因为差生出的试题可能浅些,成绩较好的学生出的试题深些,如果是差生抽到成绩好的学生出的试题,那就惨了,原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出,专门挑些自己掌握不够的知识点出题,因此,害苦了成绩差的同学.如果要补考,那也没什么,只是重复复习一遍罢了,其实也是巩固语文科知识的好方法,甚至连合格的同学也会陪着补考.通过一学期的训练,我班有一位入学时语文才考了十三分的学生,期末考试成绩提高到五十分,进步很快.同级同学问他有什么窍门,他说:"都是自己出题考试助了我."
再次,适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力,提高语文成绩亦有很大好处.例如《作文书》、《名人名著》、《黄金时代》、《故事会》等一系列课外书.我们都知道,一般"普通班"的学生喜欢看课外书.我们利用
这一特点,引导学生看书时,尽量动笔写一下事情的开端、发展、215、结局四方面.引导学生遇到不懂的字词用工具书认字,同时教导学生阅读课外书的方法,例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍,粗略了解文章的内容,用笔圈出不会的字词,借助字典扫清障碍;第二步细细品味.这一过程,理清文章结构,能够复述文章内容,归纳文章的中心;第三步分析文章的写作特色,仔细推敲、品味关键语句.学生通过以上步骤进行阅读,能使学生明确学习语文的目的,有任务感,从而会更认真、仔细、深入地阅读文章,激发他们的思维,另外,培养了学生思考问题的习惯,提高了语文成绩.
第四、循序渐进引导学生写文章,也是提高语文成绩的好方法."普通班"的学生普遍怕写作文,特别是初一新生,甚至有个别在小学时从未写过文章,那怎样帮助他们呢?（一）、先做通他们思想工作,引导他们从写一句话开始,每天增加一句,至了第十天就差不多能写一百字左右作文,依此类推,学期中大概能写六百字左右的文章了;也可以让他们放开胆子去写,想写什么就写什么,用实实在在的话,写真真实实的事.例如 ,作文题目《小学生活趣事》,让学生回忆,哪些事最有趣,就写哪些事,随便写,怎高兴就怎写,怎样有趣就怎样写,这样,最怕写作文的学生也能写出动人的文章来.从而使学生对写作文有好感、有信心,觉得自己在进步、在提高.二、让学生写命题日记.题材多数是让学生说心里话,劝自己上进,助人改过,赞扬真善美,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事,使之起双重作用——既提高写作水平,又学会做人.例如:《我进入初中以后……》、《考完期中试以后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目.此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情,写出来的文章有真情实感,贴近生活.学生进入角色快,兴致高,激发了他们写作文的兴趣,逐步提高他们的写作能力.
另外,我在教学方法上大胆尝试.如课外语文课、让学生当语文老师上课、享受音乐语文课、分开男女生上课等,这些对激发学生的兴趣、调动学生学习语文的积极性,提高语文成绩也有一定效果.
语文成绩不好怎么办
语文是个积累的过程,语文不好说明你看语文的少,写的少.作文方面我觉得平时的每一次写作或是练笔,都应该认真对待,像考试一样,不要查资料,限时去写.平时多看看考试的满分作文,把写的好的,有新意的作文做上记号,多品多读,脑子里有东西了,作文的时候自然就下笔如有神了.
至于阅读,也是要多练,多见.可以自己买专项的练习题做.在做的时候可以不写,但一定要有思考的过程,看答案的时候也要思考和分析,阅读题往往问的就那几项,要找到作答的窍门.比如说记叙文经常会问文中的某一句话在文中的含义和作用.这个时候通常先要解释这句话的意思,然后再联系上下文解释它暗含的意思,至于作用一般都是承上启下或是写景衬托,最后再联系主旨写出这句话表现出作者的看法或者是情感.像这样有了作答的方法,答案不仅清楚而且有条理.
所以语文还是要积累,而且要坚持.
语文成绩如何提高?
首先,我认为,要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心.爱默生曾经说过:"自信是成功第一秘决";刘秀同志也讲过:"有志者事竟成";我一直把这话作为引导学生的行动指南.大家都知道.绝大部分语文基础差、底子薄,以致造成对语文科没有多大兴趣,语文成绩差.怎样才能改变这个局面呢?我认为应该有一个由浅入深的过程.在课堂上,尽量出些较容易的问题让学生回答,树立学生的自信心,使学生有"语文也不是很难"的感慨.我一直以来都在课堂上进行这样的试验,每道题都让学生回答或在黑板上板书,如果其他学生有什么不同意见,随时可以发表自己的不同见解,无论是对或错都无所谓,直到没人回答为止,然后再给予点评.对的表扬,错的帮助其分析原因,找出根源,通过这样,学生积极性高了,自信心有了,课堂气氛也活跃了,学生学习语文的主动性增强了,成绩自然也提高了.
其次,指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷,定出合格分数,否则补考,我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处."熟能生巧"这个道理在此能充分体现.学生通过出题、评卷这两个步骤,使学生对学习语文有了导向,有了目标,无形中产生了看书——做作业——复习的过程.有学生跟我说:"老师,出考试题是一享受".这样,学生感觉主动,兴趣浓,同时也促使了平时懒动手、懒动脑筋的学生学习.另外,抽签考试,也调动了学生的积极性,增强了主动性,提高了兴趣,你如果能看到学生抽签时那种期待的神态,神秘的表情,可能你也会不觉意地笑起来,大家都希望能抽到同等水平学生的试题,因为差生出的试题可能浅些,成绩较好的学生出的试题深些,如果是差生抽到成绩好的学生出的试题,那就惨了,原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出,专门挑些自己掌握不够的知识点出题,因此,害苦了成绩差的同学.如果要补考,那也没什么,只是重复复习一遍罢了,其实也是巩固语文科知识的好方法,甚至连合格的同学也会陪着补考.通过一学期的训练,我班有一位入学时语文才考了十三分的学生,期末考试成绩提高到五十分,进步很快.同级同学问他有什么窍门,他说:"都是自己出题考试助了我."
再次,适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力,提高语文成绩亦有很大好处.例如《作文书》、《名人名著》、《黄金时代》、《故事会》等一系列课外书.我们都知道,一般"普通班"的学生喜欢看课外书.我们利用这一特点,引导学生看书时,尽量动笔写一下事情的开端、发展、215、结局四方面.引导学生遇到不懂的字词用工具书认字,同时教导学生阅读课外书的方法,例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍,粗略了解文章的内容,用笔圈出不会的字词,借助字典扫清障碍;第二步细细品味.这一过程,理清文章结构,能够复述文章内容,归纳文章的中心;第三步分析文章的写作特色,仔细推敲、品味关键语句.学生通过以上步骤进行阅读,能使学生明确学习语文的目的,有任务感,从而会更认真、仔细、深入地阅读文章,激发他们的思维,另外,培养了学生思考问题的习惯,提高了语文成绩.
第四、循序渐进引导学生写文章,也是提高语文成绩的好方法."普通班"的学生普遍怕写作文,特别是初一新生,甚至有个别在小学时从未写过文章,那怎样帮助他们呢?（一）、先做通他们思想工作,引导他们从写一句话开始,每天增加一句,至了第十天就差不多能写一百字左右作文,依此类推,学期中大概能写六百字左右的文章了;也可以让他们放开胆子去写,想写什么就写什么,用实实在在的话,写真真实实的事.例如 ,作文题目《小学生活趣事》,让学生回忆,哪些事最有趣,就写哪些事,随便写,怎高兴就怎写,怎样有趣就怎样写,这样,最怕写作文的学生也能写出动人的文章来.从而使学生对写作文有好感、有信心,觉得自己在进步、在提高.二、让学生写命题日记.题材多数是让学生说心里话,劝自己上进,助人改过,赞扬真善美,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事,使之起双重作用——既提高写作水平,又学会做人.例如:《我进入初中以后……》、《考完期中试以后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目.此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情,写出来的文章有真情实感,贴近生活.学生进入角色快,兴致高,激发了他们写作文的兴趣,逐步提高他们的写作能力.
另外,我在教学方法上大胆尝试.如课外语文课、让学生当语文老师上课、享受音乐语文课、分开男女生上课等,这些对激发学生的兴趣、调动学生学习语文的积极性,提高语文成绩也有一定效果.
小学六年级语文成绩不好,如何提高
小学六年级的学生想要提高成绩,首先要在上课认真听讲,课后努力复习一下,适量的做些练习题.并且多看些课外书,比如四大名著、繁星春水、伊索寓言……增加阅读量,提高写作水平.
还有就是写完作业后要检查作业,做错的题目及时订正,建立错题本.还有就是,激发孩子的学习兴趣,多鼓励,那样学得更好.希望能帮助到你!
如何提高小学生的语文成绩?
如何提高小学生语文成绩
语文的学习方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的.关于语文整体的基本学习方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述.但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基
本功.
关于对小学生具体学习方法的指导,可以分为字词的学习方法,句子的学习方法,段的学习方法,篇的学习方法,以及学习写作文的方法等.如:字词的学习方法有分解法,组词法,造句法,查字典法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,等等.
句子的学习方法有:扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等.段的学习方法有:找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等.
篇的学习方法有:分段的方法,归纳段意的方法,概括文章主要内容的方法,概括文章中心思想的方法,等等.
学习写作文的方法有:审题的方法,立意的方法,选材的方法,组织材料的方法,修改文章的方法,等等.
小学生语文学习方法指导
一、小学语文低年级学法指导
从教材要求上讲,小学语文教材低段（一、二年级）的教学,着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练.从心理特征上看,低年级的学生正处在七至八岁阶段,他们的思维是以具体形象为主要形式,在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象.要学生掌握简单的学习方法,具体说来就是:
1．借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字.
2．学会写字的基本方法.
3．能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文.
4．学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法.
5．通过先想后说的方法,说、写完整的话,通顺的话,规范的话.
6．课后能用复习的方法巩固所学知识.
教师或家长要根据儿童的心理特征,采用形象、直观的手段,教会学生学习.这个阶段中学生学会学习方法,多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的.
二、小学语文中年级学法指导
小学语文的中段（三、四年级）教学,着重进行段的训练.通过对段的理解,段的练习,逐步过渡到篇的训练,这时的中年级学生,已是九至十岁.从心理特征上看,这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来,有意注意也随之增长,能较为自觉地支配自己的行动.思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期.从语文知识上看,学生已学会汉语拼音,能认识1500个左右的常用汉字,有了较为丰富的感性知识,因此,在这个阶段中,对学生学习方法的要求是:在掌握简单的学习方法的基础上,学会基本的学习方法.
1．学会课前预习找疑点,课堂笔记记要点,课后复习抓重点的方法.
2．学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典,理解词语.
3．学会有顺序地观察事物的方法.
如"方位变化观察法"（以方位为序进行观察）,"时间推移观察法"（以时间为序进行观察）,"情节发展观察法"（以事件情节发展为序进行观察）,"移步换境观察法"（以地点移动为序进行观察）.
4．学会按时间先后顺序,事情发展顺序,总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法.
5．学会用"摘句法"、"归纳法"、"取主法"概括段意.
6．学会用"理序法"、"路标法"、"化整法"、"提纲法"、"首尾法"背诵课文.
教师或家长在这个阶段中,要开门见山地教给学生各种具体的学习方法,并在教学中进行示范性指导,让学生在练习中反复实践.
三、小学语文高年级学法指导
小学语文的高段（五、六年级）教学,着重是进行篇的训练,要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上,突出布局谋篇的训练.这时的学生,年龄已达十一、二岁.从心理特征上看,他们已能长时间地、有效地知觉事物,能区分事物主要和次要的特征,思维的发展已达到以抽象思维为主,观察事物、认识事物的能力大大加强.从学习方法上看,他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法,因此,在这个阶段中,对学生学习方法的要求是:熟练掌握学习语文知识的基本学习方法,并在此基础上有新的提高.
1．学会用"比较法"掌握不同类型课文的内容、结构、特点.
2．学会用"质疑法"阅读课文,通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识.
3．学会用"连缀段意法"、"找中心句法"、"审题归纳法"、"重点段落归纳法"、"课后问题归纳法"归纳文章的主要内容.
4．学会用"课题分析法"、"重点段落分析法"、"分析主要内容法"、"找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法"归纳文章的中心思想.
5．学会逐步掌握"分析综合、抽象概括、逻辑推理"的思维方法.
6．学会用"总结提高的方法"检查自己的学习方法、学习效果,使自己的学习方法更科学,更系统,更完善.
教师或家长在这个阶段中,结合课堂教学,着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法.并注意引导学生回顾自己的学习过程,帮助学生总结学习经验,分析错误产生的原因,激发学生主动寻找适合自己的学习方法.
作为教师,我们要从听、说、读、写这四个方面出发,培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性,这样,对于学生的语文学习能力,是非常重要的.
总之,小学生的学习方法对以后的成长和发展有巨大的影响,甚至可以决定将来的学习成就.因此,我们语文教师,应该循序渐进地、扎扎实实地在教学过程中培养小学生的语文学习方法,不要送给学生一座金山,而要将那个"点石成金"的那个手指送给学生,这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航船
