摘要：
小学写作技巧如何写景选好一个定点,通过这个定点来看景事物,运用适当的修辞、突出地表现此景事物的一个或多个特点,并用索线将文段贯穿,切勿模糊中心.如何指导小学生写作文展开全部【论文摘... 小学写作技巧 如何写景
选好一个定点,通过这个定点来看景事物,运用适当的修辞、突出地表现此景事物的一个或多个特点,并用索线将文段贯穿,切勿模糊中心.
如何指导小学生写作文
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【论文摘要】:小学生作文是小学阶段的一项大工程,也是一项大难题.指导学生写好作文的方法有:引导学生多读书,积累作文素材,教会学生写作文的基本方法,教会学生修改作文.总之,要激发学生写作的热情,让学生热爱写作. 【关键词】:读书、积累、写作方法、修改 作文是学生的一个大难题,是小学阶段的一项大工程.很多学生不会写作文,面对作文无从下手,写不好作文.那么,如何指导学生写好作文呢?从多年的教学实践中,总结出了如下方法: 第一、引导学生多读书,积累作文素材. 读书破万卷,下笔如有神.要想把作文写好,必须多看书.从书中学生可以学习别人的遣词造句,学习别人的文章风格,还可以给作文提供足够的素材.怎样引导学生多读书呢?首先要激发学生读书的兴趣.教师利用阅读课引领学生一起去读适合本年龄段的书籍,让学生选自己喜欢的书籍,创造一个读书的氛围,让每一个学生都静静地去阅读.在读书的过程中,可以让学生在课堂上互相介绍自己喜欢的书籍,激发他们阅读更多的书籍;可以引导学生开展读书比赛,大大激发他们读书的热情;还要搞好家校合作,鼓励家长亲子阅读,鼓励家长引导孩子在家里阅读.只要让学生喜欢上了读书,他们知识的宝库就能够保持储存大量的知识,只要持之以恒,宝库就会越来越丰富,写作的素材也会越来越多.只有不停地、大量地进行阅读,才能使自己的知识宝库更加丰富.有了知识的宝库,就能打开思维的大门,源源不断的话就可以写出来了,不然你憋半天也只能写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话. 只看书,不摘抄,也是不行的.学生一定要养成积累的好习惯,读书过程中遇到的好词好句,有意义的语句、感兴趣的段落都可以抄下来.教师可以选择一些优美的语句分类让学生抄下来,描写人物的、描写景物的等,可以根据单元作文进行摘抄,为本单元的作文提供素材,让每一位学生都能运用一些优美的语句.对于课文中需要背诵的段落,一定要会背会写.还要大量积累古诗词,掌握中华文化的精髓,为写作提供丰富的素材. 第二、教会学生写作文的方法. 1、留心观察生活、把自己的所见、所闻写下来. 著名教育家叶圣陶先说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字,所以论到根本,除了不断地想着充实的路走去,再没有可靠的预备方法."因此,作文是生活的一部分,是生活的一种方式,让生活进入作文,学生就有话可说.在鲜活的生活中,倾注了学生的真情实感,就可以写出鲜活的作文.另外,教师要积极带领学生从生活中创造素材.在写景物、人物的文章时,可以让学生先观察、先了解之后再写.比如:写《春天》的作文,可以组织学生在课下观察春天的变化,寻找春天的足迹.为了有序写作,教师还可以带领学生观察校园里的春天,让学生发现春天的变化,在课堂上说一说,小草的变化、柳枝的变化,他们像什么?学生的观察能力很强,想象很丰富,他们有超出大人的独特思维,写出来的文章一定会别具一格.作文源于生活,让作文成为生活是语文教师义不容辞的责任.教育学生在平时的生活就要养成细心观察的好习惯,把作文和生活结合起来,充实生活,写出有思想、有新意的文章来. 2、模仿范文进行习作. 在教学过程中,我发现喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的"作文集".这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程,也是一个潜移默化的过程. 课本中所选的文章都是经过专家研究、推荐的精华文章,在教学中让学生用心揣摩文章的写作思路、写作方法,让学生模仿写一写.模仿一段话、模仿一篇文章.允许学生随意借鉴文章中的语句、片段,让学生从模仿中了解作者的写作特点、写作方法、谋篇布局,在此基础上加上自己的语言,自己的思想,彰显学生的模仿能力,激发他们努力写作的欲望.比如:在教学《忘不了的笑声》一文,在学生掌握了本课的知识之后,让学生说一说身朝夕相处同学的笑声,他们有什么特点,再模仿文中的写法把他们写下来.学生每天生活在一起,彼此熟悉,只要在用词上进行指导相信文章写起来就会得心应手.学生可以模仿的范文很多,教师可以分门别类进行指导.选择适合学生模仿的文章放手让他们去写,学会套用,即变通的能力,以不变应万变,从学生的成功之中感受到他们的喜悦,分享他们的成就感,激发学生写作的欲望. 3、学会运用优美词句、适当引用名人名言. 一篇好的文章,就像一个人需要打扮一样,缺不了优美词句.优美词句用在文章中,能给文章增添色彩,并使文章
得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.名人名言能起到点缀、升华文章的作用.尤其是文章的开头、结尾,用上一些优美词句,可以使学生的文章锦上添花.平时要注意收集优美词句,写文章时选择合适的拿出来用一用. 4、教给学生习作的基本思路. 小学生要求会写的习作主要类型是:写人、记事、写景、状物、想象、写信、读后感、建议书.小学生年龄小,写作时教师一定要教会学生作文的基本方法.下面分类介绍: 写人: 对于写人的文章,要通过观察,抓住人物特点来写.人物的特点主要包括人物的外貌、性格特点,通过有代表性的事例（可以写一件事,也可以写两到三件事,依据要求而定.）来体现人物的特点.描写人物的外貌决不能出现"千人一面"的倾向.文章也不要出现千篇一律的现象. 记事: 此类文章是指以写事为中心,通过对事情的描写,反映人物思想,社会变化等问题.生活中的小事很多,要从中选择能突出文章中心的最典型,最具有代表性的事例,来表达文章要求的深刻道理和闪光思想.叙述时要抓住事情的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果去写,其中六点中的事情的起因,发展和结果最为重要,应重点写,越具体越好. 写景: 首先要善于观察,找出景物特有的特点.观察时运用自己的感官细致、深刻地去观察.要找出观察景物的独到之处,写出自己独特的品味和感受.景物顺序描写的方法有很多:时间顺序（季节顺序）、游览顺序,写作时按照一定的顺序去写,使文章条理、清楚. 状物: 写状物作文,是小学生作文训练的重点之一.物包括动物、植物、物品.状物的作文一般的写法是:本物特点+丰富的想象+自己的感情.只有把物品的形象描写得具体、有特点,才能给人留下鲜明、深刻的印象.要充分展开联想.要把物品写"活",还必须结合物品的形象展开恰当的联想.倾注自己的感情.在描写物品的外形、结构、用途后,还必要倾注进自己的感情,喜爱或赞美之情. 想象: 写想象作文的关键就是要开动脑筋,大胆设想,想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来.当然,这些都应该是立足于现实生活的想象,都是合乎情理的想象,而决不是胡思乱想. 不同类型的想象作文,具体的写法也有所不同,教师要给学生进行详细地分析、指导.童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事,文章语言要优美,描写要生动形象,讲究运用拟人、比喻等手法;寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训,文章短小精悍,一般采用记叙与议论相结合的方法,即在记叙的基础上点明意旨;写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节,它立足于现实,追求一种奇特、开阔的效果;写梦和假想一般是从现实入笔,进入一种想象的现实以后,再回到现实. 小学生只有理解了不同类型的想象作文的不同写法,才能有的放矢,放飞他们"想象的翅膀",写出形式多样、生动活泼、个性张扬的想象作文来. 看图: 首先要按顺序依次观察全图,了解图意,分析图画.第二是观察分析图中的人物和背景.观察一定要仔细,尤其是人物的表情和动作.最后对画面展开充分的想象和联想,把画面连成一个完整的故事写下来. 读后感: 首先要学会写题目.读后感的题目有三种:一、《 》读后感;读《 》有感;写一个大标题,下面再选前两种小标题其中一个.要想写好读后感,首先要认真读懂原文,深入的研究原文,这样才能领会到别人没有领会到的东西,为发表观点打好基础.读后感重在写感,原文内容应做到叙述精炼,概括写一下.读后感一定要真实具体,要抓住体会最深的一点去写,可以联系自己的生活实际去写,文章就会有血有肉. 第三、教会学生修改作文. 天下文章必须改,文章只有经过修改,才会越来越好.可从整体情况来看,同学们一般都不会也不愿修改自己的文章,这也是教学中普遍存在的问题.在教学中,可以尝试下面的修改方法:写完初稿,老师先指导,让学生初步修改文章,主要从是否有错别字、语句是否通顺上进行修改,然后上作文本;批改作文时,找出学生写的好文章或好段落或好词,进行标记传阅,在上作文讲评课时让这些学生读,即使是一句话写的好,也让学生读一读,学生的感觉也是不一样的,从而增强他们的自信心.听完之后,同桌或小组再互相看一看别人的作文,取长补短,最后修改自己的文章.可在原文修改,可在文后修改,反正要求学生都修改,哪怕是修改一句话都要表扬学生.对于修改有困难的学生,老师要重点指导,教他们修改.慢慢地学生就会适应这种改法,文章就会越来越好. 讲究方法,因势利导,帮助学生完成作文这项大工程,让学生喜欢写作,爱上语文,做新时代的学习型主人.
怎样指导三年级学生写景物作文
首先要让学生选择熟悉的景物来写,比如学校的花坛、家乡的小河等,仔细观察其特点,再根据一定的顺序来写,如季节顺序,早中晚等,同时要选择好的范文,让学生有所遵循,学有所得.
浅谈如何指导小学生写好写景作文作文
写景作文一般有以下几种写作顺序: 1.按照时间顺序来写一处景物,不同时间有不同的景象,为了把它们全面地介绍给读者,可以按照时间顺序来观察和体验,依次描述出不同时间出现的不同的景象. 2.按照空间顺序来写一个景物总是由各部分组成的,为了把一个景物完整地表现出来,可以按空间顺序来观察和体验.为此,可采用由远到近,或由近到远;由外向里,或由里向外;由上到下,或由下到上等顺序来描绘景物. 3.采用定点写景的方法 4.采用移步换景的方法三、要有明确的中心思想,围绕中心思想选材写景记叙文表达中心的方式一般有两种:一是借景抒情;二是以景明理.例如,《家乡的秋天》一文,在对家乡秋季景物的描写过程中,充满了对自然、对家乡热爱的思想感情,这种借景抒情的写法,往往会收到情从景生、情景交融的效果;又比如《夕阳》一文,作者通过对夕阳美丽景色的描写,告诉人们"夕阳无限好,只是近黄昏"的道理,提醒人们要珍惜青春时光,以景明理,立意高远且顺理成章.四、要展开合理的想象在描写景物的过程中,为体现景物的某个特征,就要适当地展开合理的想象,如联想到诗词佳句、故事轶闻、历史传说、民俗谚语等;也可展开想象,将自己看见的景物与自己内心的感情融合在一起;还可以穿插对历史的联想,这样可使文章的内容丰厚,趣味横生,充满文学色彩,更富有感染力.五、恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,能生动形象地勾勒出景物的特点除了以上五点技法外,如果你的写景作文能在结构上独具匠心,在语言表达上精心锤炼,那么你的写景作文就会出现"映日荷花别样红"的效果.
如何指导学生写一写《家乡的景物》
——小学三年级语文下册第一单元作文指导
二、备课策略思考
本次习作教学,策略预设如下:1、这次习作安排的是写家乡的景物,教学时可以结合口语交际进行,在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受.2、本次习作主要以写春天家乡的景物为主,写其他季节或其它地方的景物也可以.3、教师提出习作要求:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象.4、引导学生从家乡的一草一木,选择自己喜欢的景物,把自己观察和发现到的家乡的美丽可爱之处表达出来.5、教师在学生习作的时候,引导他们展开想象,并尝试运用本组课文的表达方法.6、学生初步完成习作后,进行交流和讲评.先让学生在小组内交流,选出写得好的习作,说出习作好在哪里,指出不足,然后在全班交流,最后选取有特点的习作做讲评,教师提出修改意见
.7、全班讲评后,学生修改自己的习作.可以同座相互修改,也可以小组内交流修改,最后誊写清楚.（这一步千万不要忙,如果写到了作文本上,再让学生修改,那可就难啦.因为学生对于批改过的作文,除了看一下评语,懒得修改,老师是费力无效.）8、学生完成习作后,可以办一期以"家乡的景物"为主题的习作展览.
三、教学准备1、把握本次习作知识点:（1）如何按一定的顺序来描述景物的特点;（2）写景的过程中如何展开联想和想象.2、搜集本次习作的素材:（1）搜集家乡景物的照片;（2）搜集一些描写大自然美丽景色的词语、句子、段落、文章;（3）选择家乡最美、最有特色的地方,指导学生仔细观察,做好记录.要记录清楚景物名称、景物所在位置、景物的主要特点,并将记录的材料与同学交流,相互启发,丰富素材,为习作做好充分准备.
四、指导写法
（一）、明确习作要求.让学生明白本次习作的要求是:（1）要能写出景物的特点;（2）按一定顺序写清楚,表达出对家乡的热爱;（3）自己可以展开丰富的想象.
（二）、确定自己要写哪一处景物.家乡的景物很多,从哪里下笔呢?要选择我们去过、熟悉的地方.
（三）、仔细观察.观察是写好作文的基础,尤其是对于写景的作文,离开了细致的观察是绝对写不好作文的.因此,我们要抓住一处或几处的景物重点去观察.这样就有了目标,写的时候才有目的性.怎样去观察呢?1、要有明确的目的.比如,我们看风景的时候,可以抓住树木、花草来观察,因为花草树木是我们生活中最常见的景物,在观察的时候可以按照根、茎、枝、叶、花、果来进行,将这些观察仔细了,就可以了解到花草树木的生长方式,写起来就比较简单.2、世上景物千差万别,观察景物的顺序不会是固定不变的.该按怎样的顺序进行观察,要根椐事物本身的特点和观察的角度.观察顺序大体有三种:①按空间顺序.如"这是一潭深绿的泉水.周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔.你要是踩上去,准会滑倒.那悄悄开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环."②按时间顺序.《美丽的小兴安岭》就是按季节的变化来写的.③按从整体到局部或从局部到整体,抓住有特色的地方观察.本学期开学初,我给学生布置了一篇《寻找春天》的作文.刚开学,天气还很冷,但我们依然能感受到春天的气息.于是我就带领学生去校园、池塘、田埂上"寻找"春天.来到
池塘边首先映入我们眼帘的是池塘周围绿色的小树,以及绿得发黑的小草,这些绿色的植物像是给池塘编了个绿色的花环.再看近处,一群鸭子在水中拍打着浪花,时而追逐嬉戏,时而张开翅膀在水面飞奔.池水清澈透明,水生物们在水底自由自在的游来游去等等.学生通过仔细观察,配合教师按顺序指导,学生写起来就得心应手.
（四）、抓住景物的特点写.观察后,要及时、准确地记录下看到的内容,尤其是景物的特点.所谓特点就是你看到的事物和其他事物不同的地方.比如:课文《荷花》中的一段描写"荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全都展开了,露出嫩193的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的."这段话写出了荷花的各种优美姿态,强调了荷花长势的不同特点,"两三片"、"全"体现开花大小程度的对比;"有的……有的……有的……"说明荷花的姿态多.这样的描写让读者留下深刻的印象,这就是荷花的特点.但是,不同地方的景色,同一地方不同季节的景色,也有着不同的特点,如果我们从多个角度或者用变化的眼光去观察景物,即使是很普通的景物,早、晚也会呈现不同的特征,远、近、左、右,所得到的印象也不尽相同.这就是景物的特点.
（五）、抓住景物的顺序写.
表达要有层次,叙述要有顺序.层次就是文章的内容顺序,即表达顺序.在学生作文时要注意段落内部的逻辑顺序,段落之间的衔接.常见的表达顺序有时间顺序、事情发展顺序、空间转移顺序和事物特点顺序等.如在描述四季景物特点的时候,我们可以采用按照时间顺序,用先总后分的结构,多角度地抓住景物最有代表性的特征来进行描写.如"我们的校园像花园,一年四季都有花儿开放.春天,沉睡了一冬的小草苏醒了,首先给203场染上了星星点点的嫩黄.弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿,迎春、玫瑰、月季竞相开放.夏天,凤仙花、牵牛花、荷花争先恐后,五彩缤纷,把我们的校园装扮成一个花的世界.荷花池里的荷花,更是千姿百态,惹人喜爱.有的含苞欲放,有的婷婷玉立,有的张开笑脸…….秋天来了,145成了校园里的娇娇者,它们形态各异.龙菊张牙舞爪,葵菊眉飞色舞.最惹人喜爱的要数银菊了,扎着小辫儿,迎风起舞……".也可以采用先分后总的结构.如"四处散开的清水,像一张柔滑的床,让它静静地躺着,躺着,绿绿的水,红红的光,婀娜多姿的绿柳依依向水,这时的小池塘是一幅多么美的画面啊!"让学生领会段落之间可以按地点转换来衔接,如《富饶的西沙群岛》就是按地点的转换来写的.还可以按时间的顺序来描写,如《美丽的小兴安岭》是按时间的顺序描写了一年四季小兴安岭的风光景色.结合第一单元的四篇写景类文章的学习,学生对写作顺序已经有了一些了解,所以教起来并不难.
（六）、带着自己的情感写.
任何景物都是客观存在的,但这种客观存在的景物却给人不同的感受.我们写景要写自己喜爱的景物,表达一定的主题思想和对大自然的热爱之情,这就是借景抒情.在描写景色抒发感情的时候,一定要有合理的想象,否则文章就会干巴巴的,不生动.怎样从看到的景物去想象呢?如"不用说我是多么喜欢珍珠泉了.我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候,在村里的水井干涸的时候,它还是不停地冒着水泡.难道是许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次,我挑着阿爸给我做的水桶,来到珍珠泉边,我都这么想.挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!"这段文字运用了想象和比喻的修辞手法,使语言生动又富有情趣,表现了作者对珍珠泉的喜爱和赞美之情.自然景色是美丽的,令人陶醉.生动形象的语言,恰当地使用一些修辞手法,这样的文章才会给读者以美的享受.在这方面,我还要求学生广泛的阅读,摘抄好词佳句,学习别人的写作方法.
五、快速行文,一气呵成
学生习作,教师巡视,帮助有困难的同学.
六、点评习作
学生的作文一定要认真修改并耐心辅导,懂得如何修改才能更好的提高学生作文水平.在这方面我主要是采取以下方法:1、自我欣赏,同伴交流.（1）朗读自己的习作,把不通顺的地方改通顺.（2）同桌互相修改,相互启发.（3）小组评选最佳,推荐一个参加全班交流.2、集体会诊,创新行文.（1）挑选佳作两三篇,集体会诊,评议优点,指出不足.（2）对照评议出的毛病,修改自己的习作.注意借鉴别人的好词语、好句段和好方法.
七、课后反思
作文教学是一个长期而艰巨的任务,不是说一个单元就可以完成一类作文的训练.一类作文,训练的点也有很多,一个点训练不到,学生的习作就可能令我们老师不满意,所以,不能期望一节课就能做到完美无缺,把所有的训练都完成,要求的作文写完整,写完美,这是不可能的.平时的训练,点点滴滴的训练,有系统的训练必不可少.写好作文,需要我们耐心、细致地下功了.孙村镇第三小学俞传云2010.3.26
如何指导学生写有关写景或状物的作文
有些学生写有关写景或状物的作文,写得不很理想,要么语言平淡无奇、苍白无力,读后味同嚼蜡;要么是语无伦次,没有先后顺序;要么是纯粹是描写景物,缺乏思想感情的投入,没有灵气……针对这些问题的存在,巧妙地利用语文教材进行写作方法指导,我认为可以取得不错的效果. 在学习完叶圣陶的《荷花》后,我要求学生写一篇植物的作文,采用了分步指导的方法. 首先我以各种颜色的145为例,带领孩子们注意观察.在确定观察对象以后,进行长时间、全面、深入地观察,既观察它的整体,又观察它的局部,既观察它的静态（颜色、姿态等）,也观察它的动态（生长过程、风过现象等）;还指导学生从不同角度进行观察,抓住绿叶与花朵的形态进行比较,找出相同与不同之处.把握每一种颜色与众不同的地方,把握住景物的特征后写出的植物才会下笔有神.
另外,我要求学生选好观察点,按一定的顺序写.有的先写全貌,再写部分,有的从上到下,有的由内而外,有的自远及近……确定观察的顺序后,孩子们的作文各有千秋.
再有,写景作文离不开抒情,绝没有单纯为写景而写景的文章.在通过生动、细致的描写一品冠的外形特点后,孩子们不由自主地把自己的感情表达出来,渗透了真实情感的写景类作文,
同时,在引导孩子们展开丰富的联想时,要求孩子们采用多种写作手法,如拟人、比喻等,使描绘的景物形象化,带有人的特点、人的感情,这样就能做到文章情中有景,景中有情,情景有机的融为一>体. 具体实施中,我是这样做的: 一、提前布置作文任务 组织学生分析讨论:要求写什么?(自由写一种植物,可仿照《荷花》突出重点,写进联想) 二、结合阅读原文,指导写作 结合原文,边讨论边讲解,激发学生的写作兴趣. 三、反复阅读,开拓思路 组织学生反复阅读原文,从中汲取自己作文相关的其他营养,课后可阅读一些有关植物的作文. 四、教师进行习作前的指导 学生经过一系列的准备,早已跃跃欲试,这时教师引导他们讨论:自己写什么植物?如何写?应抓住植物的什么特点来写? 五、学生习作,课上教师巡视指导 六、写生自改,互相修改 进行修改后,学生反复读,自改,在和同学互相修改. 七、教师精批细改 在学生反复修改后,教师在进行批改,教师的评语可使学生认识到自己的成就和进步,激发他们进一步努力. 八、集体讲评,交流习作体会 交流习作体会,引导学生归纳总结本次作文的规律. 分步指导写作,阅读与写作紧密结合,充分发挥了他们的主观能动性,教学效果有了明显的提高,在写景类作文指导中,我真正地体会到了作文教学的快乐
