摘要：
《难忘的第一次》作文指导课教案[《难忘的第一次》作文指导课教案]《难忘的第一次》作文指导课教案【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间,《难忘的第一次》作文指... 《难忘的第一次》作文指导课教案
[《难忘的第一次》作文指导课教案]《难忘的第一次》作文指导课教案【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间,《难忘的第一次》作文指导课教案.2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文.【教学重、难点】把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感.教学过程:一、激情导入,自由练说1、师:"人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴--第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门…不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水…但无论怎样都是那样的令我们难以忘记."(板书:难忘的第一次)在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了?生谈.(四至五个)2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说,作文指导《《难忘的第一次》作文指导课教案》.老师给大家提两点要求:(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示.(板书:事情写清楚表达出感悟)生自由练说.二、交流分享,相机指导1、小组交流刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了,下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问.好,开始吧.2、全班交流师:同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享?指名交流(在他发言时其他同学要用心听,看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受,表达自己的感悟,有哪些好的、值得我们学习的地方,也可以提出自己的建议.)评价时要强调的有以下几点:1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法,结合生活实际直接表达自己的感受.;将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受,给人更真实的感觉.三、读写结合,明确习作要求师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法.是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上.通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些"第一次"的确给大家留下了深刻的印象.让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受.明确了要求,开始动笔写吧.四、学生习作,老师相机指导.五、习作评讲六、各自修改,抄写.七、小结.板书:难忘的第一次事情写清楚顺序说明白感悟表真实 〔《难忘的第一次》作文指导课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
如何指导小学生习作
在小学阶段的学习中,四年级是一个非常关键的时期,具体来说四年级的学习处于一个承上启下的瓶颈时期.虽然已经有了三年作文学习的基础,但是学生对于接下来的学习依然处于茫然阶段,写出的作文也大都平淡无奇,无法表现出自我的个性.而要让学生实现自我的突破,就需要教师给予正确的写作指导.本文主要论述了指导四年级小学生作文写作的相关策略.
1. 构建情境,激发学生兴趣
作文写作是四年级学生普遍头疼的一门语文练习,几乎所有的学生都对此抱有排斥心理,这对于提高他们的作文写作水平来说非常不利.所以,提高四年级学生作文水平的关键一步就是要消除他们的排斥心理,激发他们作文写作的兴趣.而要实现这一步,就需要教师为学生构建一个生动形象的语文写作情境.例如,在向学生讲述外貌描写的有关知识时,教师可以首先为学生勾勒一个具象的人物形象,然后让每一名学生将这一个形象在黑板上或者笔记本中画下来.同时,教师还应当让学生相互交流自己的画作.在这样一种积极的参与和实践中,学生写作的预热积极性被调动起来,当课堂氛围活跃到一定程度后,教师要趁热打铁让学生在根据自己或者同学的画作,进行自我语言的描述.情境式的作文教学,既让学生在想象中完成了创作,同时又让学生在具体的形象中发挥了自我的想象,这对于锻炼学生的语文想象能力来说是不可多得的一种方法.而且,情境作文写作,对于提升学生的创作积极性和激发学生的作文写作兴趣来讲,也具有非常重要的意义.
2.观察生活,亲身实践
四年级小学生恐惧作文写作最为根源的一个原因是学生的生活阅历少,缺乏写作的素材.而要让学生有丰富的写作素材可用,除了课文和课外阅读中的有效积累以外,就需要教师积极引导学生细致的观察生活,提高学生对于生活素材的敏感度.例如,教师黑板报中的好人好事,学生就可以将其呈现在自己的记述性作文或者议论文等不同形式的作文当中.
当然,这种对生活敏锐的态度源自于学生对生活实践的参与.只有亲身实践之后,学生才能对于这些事件才会形成深刻的印象,在写作中才能做到顺手拈来.因此,每次准备作文课堂前,教师都应当有意识地带领学生进行相关内容的实践活动.例如,写作关于尊重老人是传统美德的有关内容时,教师就可以带领学生走进养老院,让其做一些力所能及的帮扶任务.学生在亲身实践后,再去写作,不仅能够有自己可用的写作素材,同时亲身事件后所产生的情感在作用中更能表达出学生的自我个性.因此,教师要积极地引导学生观察生活,并要带领他们参与到具体的生活实践,这样才能不仅为学生拓宽了写作的知识面,积累了写作的素材,同时也让学生的建立起观察生活的好习惯.而且,亲身实践的课外学习方式,也同样锻炼了学生的实践能力,对于培养学生的语文学习素养上也具有非常重要的作用.
3.自我检验,提升自我
古圣先者曾说"吾日三省吾身",只有在自我不断的检验和否定中,才能发现自身的不足,从而取得最终的进步.而四年级小学生在作文写作是,往往是挤牙膏式的硬编瞎凑,一旦字数达到要求,立即上交.这种只是为了凑字数而写作文的方式,是无法让他们享受到作文写作的乐趣的,当然也就不会产生一篇观点明确,用词精准优美的文章的产生.即便有些学生想要写出一篇好的文章,但是由于自身写作素材的缺乏和写作方式的认识的误区,造成他们无法实现作文水平的自我突破.面对这一情况,教师可以利用自我检验或者互相改正的方式,让学生体会到"反省"的重要性,以不断提升自身的写作水平.具体的方式可以从以下基点入手:
第一,作文写作前的班级谈论.当给定学生某一个主体或者某一个概念让其进行作文写作时,教师可以先让学生进行作文框架的讨论,然后带领他们进入材料组织阶段.学生在完成草稿作文后,教师再让他们根据预先设想的框架进行自我问答.
第二,自我修改.学生在根据预想的作文框架进行自我的改正时,能够让他们发现自己是否偏题,是否有一个明确的逻辑框架,是否存在着明确的中心思想.这种自我的修改和检验,对于学生既是发现自我的不足,然后进行自我的完善,并在以后的写作中积极避免类似情况的出现等方面具有非常大的帮助.
第三,互读互改.自我修改只是学生完善作文框架、作文逻辑以及作文中线的第一步.而要判定作文的写作水平的高低,用词是否准确就需要进行第二步的工作,也就是互读互改.教师可以将全班同学分成合适的小组,小组成员的作文成绩分配应当形成梯度,然后让学生进行相互的作文
修改.互读互改的学习方式,不仅能够让学生进一步发现自己表达、用词、遣句等层面上的问题,而且还能够促进学生之间的交流与合作.同时,互读互改的作文学习模式对于提升学生的语言运用和语言表达能力上来讲,也是一个非常好的突破方式.
四年级小学生作文的写作指导,要充分考虑他们现阶段的作文水平状况,并要分析把握他们对于作文写作所抱有的心理,还应当明确导致四年级小学生作文现状的原因,之后再为学生创设一个让他们所感兴趣的写作情境,激发他们的写作兴趣,同时教师还应当积极引导学生留意生活,参与实践,以丰富自己的写作素材.只有这样,四年级小学生的作文写作水平才能得到真正的提高.
小学作文开头指导教案
活动目标
1.通过活动让学生在实践活动中了解作文开头的重要性.
2.在活动中掌握作文开头的写作方法.
3.使学生能写出诱人的开头.
活动设想
在具体的收集、整理实践活动中,让学生学会收集资料的方法,学会专题研究的方法,掌握写作作文开头的方法.
活动安排
1.让学生认识写好作文开头的重要性.
2.教师收集学生平时的作文开头,分析、研究存在的问题.
3.学生收集自己认为写得好的作文开头.
4.把收集到的好的作文开头与自己的作文开头比较,找出自己作文开头存在的问题.
5.查找资料,了解如何写好作文开头的方法.
6.当堂练习,把握写作作文开头的方法.
7.联系多媒体教室,展示实际活动的成果.
8.总结活动的得失.
活动的具体过程
1.让学生认识到写好作文开头的重要性
高尔基说:"开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好长时间才能找到它."托尔斯泰是很重视作品的开头的,《战争与和平》的开头,他先后经过15次的反复修改,才感到满意.《安娜———卡列尼娜》的开头,他曾经用了十种不同的写法,最后才确定下来的.古人认为文章的结构应该是"凤头、猪肚、豹尾",那意思是说,开头要像凤凰的脑袋,漂亮、优美.常言道:"良好的开端是成功的一半."同学们也一定有这样的经历:一个题目拿到手,却总是动笔艰难,可一旦开了头,尤其是有了一个好的开头后,写起文章来往往洋洋洒洒,文思泉涌,一气呵成.文章的开头就是整篇文章的门面.商店的门面漂亮,就能吸引来很多顾客;文章的开头好了,就能吸引更多的读者.特别是考场作文,有人统计过,高考阅卷时,老师们在一篇作文上逗留的时间平均只有29秒,也就是说有的作文老师们还看不到29秒.在这么短时间里,你用什么办法使老师能认真看你的作文,没有好的开头行吗?"万丈高楼平地起",有了好的开头,文章写起来就顺畅的多了.
2.多媒体展示学生平时写的作文开头.（略）
3.当堂调查学生在写作文开头时的表现情况.收集、整理如下:
写作文开头时,不知道作文开头的技巧.
根据作文题目随便写作文的开头.
只知道可以用倒叙的方法.
边写边想,没有思路.
模仿范文的开头.
就是写不好作文的开头.
4.多媒体展示学生收集的精美作文开头:（共收集五十篇,这里仅摘十篇）
假如那天她一如既往地不走这条僻静的小胡同,假如那天她对小胡同里所有的细枝末节视若无睹,那么……（《骨肉奇缘》）作者:熊熊,初二（4）邵长东）
童年的记忆像一片长满花花草草的森林,林子里的树长得很茂盛.阳光从树叶间的空隙里洒下来,照在路上,留下一个个暗影或光斑.
我知道我永远都不可能骑着马走进西藏,让那滚烫的炊烟从我肩上烙下幸福的花形.我不知道帐篷在哪里,我不能分辨炊烟从哪个山头升起.我在这里渺小,身体沉重,双目被雪域的光芒刺得无法睁开.
（选自《生活随想》初二（4）牛传筱）
人生有无数的烦恼:大至生老病死,小至工作不顺,办事不利……各种人对烦恼有各自的见解和处理方法.而我最推崇大仲马,他对烦恼只平平淡淡地说:"人生是串无数的小烦恼组成的念珠,懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的."简简单单的几个字,道出了人生的真谛———笑对烦恼. （摘自《获奖作文·笑对烦恼》初二（5）王瑞雪）
一直以为侃价是俗不可耐的事.每次买东西,都装成一副财大气粗的样子,一问价便付钱.看到小商贩们狡黠的一笑,心里才明白自己已被人"宰割",可就是爱面子,咬牙认了.
（《第一次侃价》初二（5）郭彦君）
我有一个小小的心愿,就是去看海.妈妈说:"去吧,孩子,画卷上没有真正的海."于是,我终于领略到了海的丰姿.
（《海》初二（6）赵红静）
夜深了,劳动了一天的人们带着香甜的梦沉睡了.窗外,深蓝色的夜空缀满了宝石般的星星,银盘似的月亮铺洒下皎洁的月光,静静的院落融化在清凉的月光中,我不由自主地走到小院中.
（摘自《小院夜色》初二(6)代丽君）
离别故乡已多年,许多事情在记忆中,故乡的赛龙舟却浓缩着我对故乡的情结,铭刻在我的记忆里.
（摘自《故乡端午赛龙舟》初二（6)范军）
历史是人类的足迹,记载着风风雨雨,文明是社会的进步的标志,闪烁着智慧的汗水.中华神州,文明悠久五千年,她的辉煌,她的灿烂,让炎黄子孙骄傲自豪,热血沸腾,心潮澎湃.
（摘自《新安晚报》初二（6）汪洋）
清晨,阳光撒满大地,蔚蓝而高远的天上悠闲地飞着几片白云.我走在上学的路上,看着这美好的一切,心里却万分沉重．一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一层灰色.我是在想昨天晚上发生的那件事,它令我万分后悔.
（摘自《我真后悔》初二（6
）崔漩）
朋友,你读过毛泽东的《沁园春·雪》吗?你不为词中"山舞银蛇,原驰腊象"的胜景陶醉吗?你聆听过如雷贯耳的朔风吗?如果你是温柔细腻的南方人,那你一定对北方的隆冬充满热切的向往吧,请你随着我的拙笔畅游一番吧!
（初二（6）班 马文娟）
面对失败和挫折,一笑而过是一种乐观、自信,然后重整旗鼓,这是一种勇气;面对误解和仇恨,一笑而过是一种坦然、宽容,然后保持本色,这是一种达观. （摘自马国福《一笑而过》初二（6） 姚梦雅）
5.把学生平时写的作文开头和收集的作文开头进行比较,分析学生作文开头存在的问题:
不能概括文章主体的内容.
不会使用任何一种作文开头的技巧.
说一些与主58容无关的绕弯子的话.
没有文采,不吸引人.
开头过长,造成头重脚轻的局面.
只会使用叙述一种表达方式,不会使用修辞.
开头概括的内容过小,不能统领全文.
6.查找资料;了解写好作文开头的常用方法,用多媒体展示,教师分析、讲解
{1}直接式:一般同学总喜欢在开头上绕来绕去,说些不着边的话,既浪费许多笔墨,又影响表达效果.实际上有许多优秀的记叙文,一般都是直接进入事件的记叙.如都德的《最后一课》,契诃夫的《变色龙》,开头都是简洁明了,一开始就将读者带入到故事的情景中,让读者的思绪随故事情节的展开而起伏.
{2}点题式:文章一开头就入题.开头揭示题旨,入题快,利于引导读者把握文章的中心.北京十二中初中分校的学生叶杉有一篇习作《我的父亲》,其开头这样写道:"人们自古以来歌颂伟大的母亲,我却更加喜爱我的父亲.母爱仿佛是阳光,温暖,无微不至.而父爱仿佛是无边无际的海洋,宽广、辽阔,似乎能包容一切."从这第一段,我们很清楚作者要歌颂的是谁,歌颂的内容是什么.语文课本中,这样开头的文章不少.《八只小猫》的开头:"我并不喜欢活的或者别的什么猫,但对家里八只景德镇的瓷器小猫有些例外.它们是在江西瓷品展览会上与我见面的,我一看那清新可喜的样子就爱上了."紧扣题目,点明了"八只小猫"的来历及作者对小猫的感情.
{3}交代式:这种方式用在记叙文的开头,交代时间、地点、人物及事件等有关信息.例如,莫怀戚的《散步》第一段:"我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子."有一位同学写了一篇关于小组集体参加社会实践活动的作文,开头做出这样的交代:"今天,是我们第二次集体出游.我和六位同学大清早就顶着风走上大街,奔赴实践地点."对参加活动的人员作出详细交代,为下文事件的展开和人物的出场埋下了伏笔.
{4}回忆式:初中学生写的文章绝大多数是叙述生活中经历过的事,所以,采用回忆式开头就很白然,易于使自己写作时回忆起过去的一幕幕,也有助于将读者引入故事中.冰心的《小橘灯》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》,这些大作家的作品都是这样开头的.《小橘灯》的开头只短短一句:"这是十几年以前的事了."简洁而实用.学生的作文,这样的开头最多.如:"今天,我坐公交车回学校,不料,在公交车上发生了一件不太愉快的事."
{5}渲染式:是对自然环境和社会环境的描写,为下文的故事情节展开烘托气氛,也能引发故事情节的推进.这种方式用好了,容易显示作者的功力.王愿坚的《七根火柴》,记叙的是红军长征过草地时两个战士围绕"七根火柴"发生的故事.文章开头对草原上恶劣自然环境的描写,对故事的展开及主题的表现有着重要的作用.彭荆风的《驿路梨花》也是如此,开头就交代山之高大险峻、连绵不断及暮色沉沉,很自然地令读者想到:山路夜行太危险,赶快找落脚地,这样的山路,哪儿会有落脚地呢?这样的段首,不仅吸引读者眼球,更为"小茅屋"的出现做了很好的铺垫,对表现主题极为有利.
{6}引用式:《人民的勤务员》是典型的引用式开头:"人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的.我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去."看到这句话,人们马上会想到雷锋,雷锋用实践很好地诠释了他的这一座右铭.而这一段话也是他一生的高度概括.就本文来说,它既点题,又是全文的中心.当然,引用对于不同文章的作用也不尽相同:或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格;或引用诗歌,唤起读者共鸣;或引用俗语谚语,说明事理.在议论文中,常见的方法是引用名言导出话题.
{7}"开门见山"式.
"开门见山"是一种应用得很普遍的开头方法.它之所以被广泛使用,就因为一开头就直入主题.在信息时代的今天,时间弥足珍贵,看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么.倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓,一味地在题外转悠,那么,即使内容再好,也难以激起读者阅读下去的兴趣.对我们考场作文来说,阅卷教师承担着繁重的阅卷任务,一个"开门见山"直入文题的、"不蔓不枝"的开头,一定可以博取阅卷老师的好感,使阅卷人对你的作文留下极佳的印象,从而有助于你在考试中获得理想的成绩."开门见山"式的开头,在我们初中语文课本中极常见,可谓俯首可拾,如:"我与父亲不相见己两年余了,我最不能忘记的是他的背景."（朱自清《背影》）开篇点题,为下文写寄寓深挚父爱的"背影"设伏."白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树."（茅盾《白杨礼赞》）开篇第一句明确了赞颂的对象白杨树,定准了全文的情感基调———赞颂."在苍茫的大海上,狂风卷着乌云.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔."高尔基《海燕》）开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境,接着从"色"（黑色）、"形"（闪电）、"神"（高傲）三个方面,显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿.以"开门见山"式开头获得成功的作文很多,下面列举几例:
看到这个题目,我内心深处不禁响起了一阵掌声,这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情.要是两年前,我可要为妈妈喝倒彩了.（《作文》杂志,1999年第十期）这是1999年"文心杯"全国中学师生作文大赛初中组一等奖得主蒋靖菲同学的《掌声响起》的开头部分.这个开头开门见山,同时欲扬先抑,又为下文设伏并构成悬念.
我的家乡四面环山,到处芦苇丛生.秋天一到,芦苇花争相开放,把家乡掩映在一片花海里,很是好看.（同上 二等奖 郭慧芳《家乡的芦苇花》）
我九岁那年的春天,父亲买回一头黑水牛.他说:"咱家田多,农忙季节,没头牛不行.待这牛长大了,就用它来耕地."（同上 二等奖 任美娟《与牛结缘》）
忘不了她那张给我鼓励的笑脸,忘不了她激发我上进的朴实的话语,忘不了她曾给我生命中带来的一片绿色.忘不了她,我至亲的爱友.（《忘不了她》）
{8}"写景烘托"式
画家画月亮,如果孤零零地只画出一个月亮,就会显得十分单调,甚至会神采匮乏.如果在月亮周围勾上几缕云彩,以云托月,情况就会大不一样,那个月亮就会格外有神,这种技法,就是"烘托".作文也需要这种技法.作为一名初中生,考试大多为写人叙事类作文,一个好的"写景烘托"式的开头,有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置入情的氛围.作为一种实用的作文技法,在初中语文课本中也有许多典范的例子.如:
"山,123的山啊!起伏的青山一座接一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中."这是小说《驿路梨花》的开头.以对山的描写为情节的展开铺垫.如此大山,暮色又迫临,对行进在路途中的人,夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题.他们的心情该是多么焦急啊!由此可见,对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫,是为"写景烘托"式开头.
时间是晚上八点.太阳虽然早已下落,但暑气并没有收敛.没有风,公园里哪些屹立着的古树是静静的．树叶也是静静的.露天的劳动剧场也是静静的.（叶君健《看戏》）以"静"烘托人们等待开戏的宁静气氛.不仅如此,而且与后文梅兰芳表演时山呼海啸的场景对比,表现出艺术穿透性,反衬梅兰芳高超的表演技艺.
"干千净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬上山头.山之边,梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头."（高风《金黄的大斗笠》）
同样,学生们因采用"写景烘托"式开头而成功的文章也为数不少,如:
"公元一九九九年二月二十八日,天空下起暴雨.地上透亮的水泡,圆了又破,破了又圆,一张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝.水泡声千百次地重复着一个永远的名字:冰心."（樊瑞《百年冰心》见《作文》1999年第十期）
"我的头发湿了,浑身沾满了泥浆.清明节特有的雨丝欲断还续,从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上.我踩着泥泞艰难地走着,寻找着,任凭雨水洒在头上、脸上、身上……"（胡波《又逢清明节》见李晓明、毛剑冰编"金榜作文系列丛书"《写人散文》）
"3月26日晚18:55时,天边最后一抹晚霞尚未褪尽,周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中.十里钢城,电车、巴士、的士穿梭不已,自行车的铃铛声,汽车的嗽叭声,小摊贩的叫卖声,时起时伏.大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘,热闹非凡.有谁能料想到,这将是一个血色黄昏.（江俐《血色黄昏—"3·26"车祸纪实》见王竞前、宋怡明编"金榜作文系列丛书"《记事散文》）
当然,好的作文开头技法决非仅此八种,但如果同学们熟练掌握并能结合文题恰当选用一种开头技法,一定会对作文质量的提高裨益良多.古人把文章好的开头称为"凤头",相信同学们能够写出一些让人视为"凤头"的开头.
7.教师选出几个话题作文材料,学生按照上述的作文开头方法,从不同角度练习作文开头.
{1}话题作文材料（略）
{2}学生作文开头练习收集、整理、点评.（略）
五、本次活动综述和教育教学反思
本次活动历时四周,虽然主要是在初二(6)班进行的活动,也得到了初二(5)和初二(4)班的部分学生的响应,在此对于他们的参与表示感谢.
从活动的过程来看,很多学生很喜
欢参加这类活动,用他们自己的话说:"这比老师一味地讲解如何写作文更有意思."但在活动的过程中,我们也发现不少问题,学生手中的东西太少,他们所收集的资料,大都是《小学生作文选》上的一些东西,名著几乎没有涉及到.在新课程标准下,这是很值得我们教师关注的地方,学生的活动范围狭小,学生没有书看,或者学生没有时间看书,这都是制约学生作文水平提高的瓶颈.因此,我在活动的后期就明确提出:不要再看小学生的作文,要看名家的作品.
从活动的效果上看,这次活动基本上达到了我们的活动目标.从活动之前学生所写的作文开头和活动之后学生听写的作文开头的比较中,我们能看到学生通过这样的活动至少知道在写作文开头的时候,还可以使用一些技巧,使作文的开头美起来.特别是八种常见的作文开头的研究,成为学生无意识写作向有意识写作的一个大的转变.这也是我们这次活动的意义所在.
从活动的方法上看,这次活动还是以老师为主.特别在对材料的收集、整理上,学生没有独立的思路,缺少专题研究的方法.主动性也不大理想,有些资料的收集,需要老师催促多次才能完成.这主要是因为他们以前没有做过此类的活动,不知道参与活动的方法.因此,我们下一阶段还应该花点时间对学生进行研究方法的培训,让他们掌握活动的思路和方法,使活动变成以学生为主,老师起指导作用的活动.
小学作文教学设计:怎样审题
展开全部
[怎样进行作文审题]
1． 准确
即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解,不偏不漏、不折不扣地按要求作文,
怎样进行作文审题
.准确是审题的命脉.如 "愿景",审题虽无难度,但仍有相当一部分同学审题不准,偏题甚至跑题.有的只写自己的美好愿望,这被视为勉强切合题意;有的只写对"愿景"这个词语的理解,这被视为不切合题意.这些情况的出现是由于对"愿景"的内涵把握不准.愿景,指的是所向往的前景,表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬,这种期望可以是个人的,也可以是集体的、国家的、民族的或社会的,但必须是美好的、幸福的.但相对而言,写自己的"愿景"更容易展现个性色彩.在表达方式上,采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好.文中对"愿景"的描绘,应尽可能表现得真切而感人.对如何实现"愿景",则要表达得具体而实在,否则就会流于空泛、华而不实."愿景"给我们以前进的动力,让我们不畏险阻,越挫越勇,风雨过后依然傲然挺立.写作时,我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义,也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力.这样的审读和理解,就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来.如此,审题立意才算准确.
2．全面
即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析,然后加以综合,把握题目所提示的写作范围和重点,从总体上把握文题的内涵 .如"我想握住你的手",题目中的"你"可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知,也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈;"手"可以实指,也可以虚指,即思想感情、精神品质等;"握住"就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方;"想"表明"握手"只是一种向往的情绪,内心的趋向,并没有真正发生.同时,"我"又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己,因此,行文中必须处处有"我"的存在."我想握住你的手"充满温情,给人以希望.如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语,都有可能造成文不对题,所以审题必须全面.
考场作文基础等级评分标准对审题立意的要求是符合题意.符合题意就是要准确、全面、快速地了解题目的含义,严格按照题目暗含或明示的要求行文,在体裁、选材、中心、情感、表达等诸方面符合题目设定的要求.
1． 准确
即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解,不偏不漏、不折不扣地按要求作文.准确是审题的命脉.如 "愿景",审题虽无难度,但仍有相当一部分同学审题不准,偏题甚至跑题.有的只写自己的美好愿望,这被视为勉强切合题意;有的只写对"愿景"这个词语的理解,这被视为不切合题意.这些情况的出现是由于对"愿景"的内涵把握不准.愿景,指的是所向往的前景,表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬,这种期望可以是个人的,也可以是集体的、国家的、民族的或社会的,但必须是美好的、幸福的.但相对而言,写自己的"愿景"更容易展现个性色彩.在表达方式上,采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好.文中对"愿景"的描绘,应尽可能表现得真切而感人.对如何实现"愿景",则要表达得具体而实在,否则就会流于空泛、华而不实."愿景"给我们以前进的动力,让我们不畏险阻,越挫越勇,风雨过后依然傲然挺立,
作文指导
《怎样进行作文审题》().写作时,我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义,也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力.这样的审读和理解,就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来.如此,审题立意才算准确.
2．全面
即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析,然后加以综合,把握题目所提示的写作范围和重点,从总体上把握文题的内涵 .如"我想握住你的手",题目中的"你"可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知,也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈;"手"可以实指,也可以虚指,即思想感情、精神品质等;"握住"就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方;"想"表明"握手"只是一种向往的情绪,内心的趋向,并没有真正发生.同时,"我"又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己,因此,行文中必须处处有"我"的存在."我想握住你的手"充满温情,给人以希望.如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语,都有可能造成文不对题,所以审题必须全面.
审题的类型
作文的命题形式不外乎命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文和综合作文（即材料加话题抑或材料加命题、半命题作文）几种.不论哪种题型,其审题要求是一致的,只不过切入的角度不同罢了.
命题作文命题作文就是根据指定题目写文章.在命题作文中,题目是选择材料、确定主题的一个重要依据.⑴要全面理解题意.辨明题目的要求,把握题目所提示的写作范围和重点.如"阅读伴随我成长",题目要求写在阅读中的所思所想,在阅读中自己的变化与提升.如果只写阅读,不写成长,就不切题意.（2）要辨别题目中的精微含义,把握写作的中心.如"倾听",应强调听取的过程及听到某种声音之后的内心感受.写作时一定要重过程、重细节、重感受而轻对象,因为听的东西不过是个引子,听后所引发的感受才是最主要的.因此,要把这些感受形象具体、可观可感地表现出来才算切题.另外,"倾听"还关涉到施动和受动的问题,如果是别人听"我"说,就变成"我"在倾诉,就不切题意.（3）要选择适合题目要求的体裁.有些题目较明确地表示了对体裁的要求,如在题目的首尾有"记""事"一类字眼,或在要求中标明写出某一过程、某人事迹等,就适合写成记叙类文章.如在题目的首尾有"谈""议""说""论"一类字眼,或在要求中标明写出对某一事件、某一人物、某一问题、某一现象的看法的,就适合写成议论类文章.
半命题作文 半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文.这种题型的最大特点是:有一半或一部分的命题权掌握在作者手里,选材有较大的自由度.半命题作文从形式上看,由文字部分和填空部分组成,有的题目前有一段提示语,后面还有具体要求.我们要在弄清提示语所表达的意思之后补充文题.补充文题就是将半命题作文变为命题作文.我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,填上自己认为较容易写的内容.如"善待____________（亲人、生命、自己……）",从本题已有的文字部分可看出,"善待"即好好对待的意思,"善待"的对象可以是亲人、生命、自己,也可以是你觉得应该好好对待的人、物或精神、品质等.你可以选择提供的词语,也可另选词语.总之,应在题目要求的范围内,选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上.值得关注的是,有的考生会填一些消极的内容,不去表现自己健康向上的心态,自然降低了作文的品位.如"__________的滋味",就有考生填 "打麻将""抽烟" "喝酒""93"等词语,让阅卷者瞠目结舌,甚为困惑.因此,我们不能因一时的感情冲动,或是为标新立异,填写消极偏激的内容,应填写积极向上,反映青少年时代风貌的健康内容.
补写好文题,也就成了命题作文,就要按照命题作文的要求,对已经补好的文题进行审题,审人称、审体裁、审题眼、定选材范围.要将选择的材料进行认真筛选,选出最有代表性的,用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章主题.如"______________,触动了我的心灵",大千世界,五彩缤纷,但凡让你有所感悟、深受启发的人、事、物均可入题.它关注的是学生心灵的成长,思想的触动.我们若能调动自己的生活积累和情感体验,找准切入口,便可写出不错的作品.但很多考生没能抓住文题中"触动"这一关键词,只知道一味叙事,事情讲完文章就结束了,虽然有生活情节,但缺乏感情的触动和理性的思考.许多考生不会从平淡的生活中挖掘出真正能打动人心的材料,雨中送伞、深夜就医、公车让座等陈词滥调的事例依然随处可见,更有重病不治、家破人亡等明显胡编乱造的作文频频出现.
第2篇 读《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》有感
〖预览〗今年暑假,我有幸读到了王晓春老师的《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》这本书.在这本书中王老师通过他自己多年的经验和总结从班主任的作用、班主任的心态、班主任与学校的管理、以及班主任与家长的关系等各方面提出了自己独到的简介,他山之石,可以攻玉,王老师平实朴素而又深刻务实的语言让我深深地体会到,真正的班主任工作,真正的教书育人不是喊口号唱高调,而是踏踏实实地去寻求教师和学生的双向发展.作为一名班主任,应清醒地认识到,基因、遗传、兴趣、习惯、心理、家庭教育等因素都是影响一个学生发展的因素.今天怎样做班主任?是王老师在这本书中探讨的一个首要问题.这个问题的重要性就在于"今天"两字,今天的学生,今天的家长,今天的老师和学校其实和我们上学时是完全不一样的,不一样是必然的,作为班主任,应该做到敏锐的观察出这种不一样,积极地调整自我,积极地学习,班主任工作是繁琐的,对学生自我的成长具有意义有价值的.作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处.整本书读下来,让人掩卷深思.其中对我影响最大的有以下几个方面:一、真诚坦率每接一个新班后,应尽可能做好三件事.一是开好和同学的见面会.会上,开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生.使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,
如何进行小学语文习作教学
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课.传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端.然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.或者是茶壶煮饺子——有话吐不出.即使是东凑西拼勉强完成一篇习作.也是内容空洞.条理分不清,或者是词不表意．马头牛嘴对不上.让教师无法修改,苦不堪言.那么,如何进行小学语文作文的教学?
1作文与生活相结合
"真正的学校应当是一个积极思考的王国"(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,"思维"十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路.只有在"思维"中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:"美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现".一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种"沉默"的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.
2阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道.阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力.一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣.大文学家杜甫曾深有体会地说:"读书破万卷,下笔如有神."一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩.茅盾先生曾说:"一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力."(《漫谈文艺创作》).实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍.既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律."积学以储宝,酌理以富才."小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与.教师要有耐心和毅力来培养我们的学生.在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路.当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄.仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法).学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维.如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可"先分后总"或"先总后分",还可按"顺序"、"插叙"、"倒叙"去进行一题多练.先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法.
3注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等.
3.1根据课文内容来积累
"重视文本"也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句"这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.
3.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.
4及时修改作文,加快思想交流
怎样辅导小学生作文 题目为 成长的故事 教案
成长的故事像天上的繁星,多的数不清.开心的故事像一朵棉花糖,摘一朵,放在嘴里甜丝丝的.苦恼的故事也值得回味,它记录了天真与稚气.我在不知不觉的成长.不记得日记本什么时候多出了一把小锁,也不知道什么时候说话多了一份小心翼翼,又在恍惚中没有了儿时的天真与活泼,和朋友也不再像小时候那样玩闹,只想找知心的朋友谈谈心……成长的故事有很多,打开记忆的闸门,像数星星一样,数不清的成长的故事.一次,我一个人在家很没意思,动起了做一道"凉菜"的念头,说做就做,我拿来水果刀,把梨、苹果、香蕉、番茄切成月牙形状,切梨的时候,那刀割破了我的手指,我忙拿着纸巾来包,过一会,不流血也不痛了,我又开始忙活起来.我去整理书架,可是我太矮了,得要椅子帮忙,我正整理着,可一不小心,椅子倒了,我摔了下来,我的头肿起了大包.晚上妈妈回来了,一看整理好的书架高兴极了,我又把"凉菜"端上来,看着我拼成心形图案的凉菜,妈妈笑得合不拢嘴,我也是格外开心.成长的故事有很多,那记录了我11年来的成长历程,像天上的星星一样多,数也数不清……
