摘要：
初一的课文"春"盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的... 初一的课文"春"
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.
小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的.
桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的.
"吹面不寒杨柳风",不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着.
雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶却绿得发亮,小草也青得159你的眼.傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜.在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠.他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着.
天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了.城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去."一年之计在于春",刚起头儿,有的是功夫,有的是希望.
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着.
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去.
初一语文书的课文主要内容和中心句子
第一单元 单元说明
本单元以人生为主题组元,五篇课文,都是抒写人生感悟的精彩篇章.有诗歌,有散文;有现代文,有文言文;有中国作品,有外国作品.同一主题的课文内容,可以融会贯通.
《在山的那边》,"山"与"海"两个相对的形象,是富有象征意义的,这首诗抒写童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山.
《走一步,再走一步》,是过来人的经验之谈,在人生道路上,艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,走一步,再走一步,定能战胜一切困难.
《生命生命》,从种种生命现象写起,抒写理性的思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度.
《紫藤萝瀑布》,由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命 的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的.
《童趣》回忆童稚时代的种种情趣,人是有精神活动的,在精神作用之下,自能享受无穷的物外之趣.
本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题.在阅读方法上,主要提高朗读能力,要求读音准确,停顿恰当,能初步读出语气.
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远.务必认真贯彻义务教育语文课程标准,争取开个好头.要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者.教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习,要努力形成这种新的学习方式.
要牢牢把握语文课程的性质和目标,防止这样或那样的偏颇,一切着眼于"全面提高学生的语文综合素养",努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,人文教育要贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效.
引导学生探究,要从学生实际出发,首先要摸清学生的已知领域与未知领域,据以确定探究什么,怎样引导学生探究,要重视学生探究的过程和方法.探究之后,还要回顾探究的得失,总结经验教训,使学生逐步学会学习.
要注意语言的积累、感悟和运用.语言学习总是从模仿开始的,要模仿着说和写,日积月累,丰富语言,提高语言表达能力.
朗读教学要有示范,要有指导,要多让学生自己练读,使全体学生都得到提高.
本单元综合性学习,根据新生入学的情境,以"自我介绍"为主题,设计了多种活动方式,进行口语交际和写作练习.综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单,有许多准备工作要做,教师要满腔热情,组织好这种学习活动.
你可以到这里看看可能对你有好处,你好像没告诉我是那版的?
初一新生如何打好语文基础?
1 上课认真听讲是很重要的,而且要做好笔记,认为老师说的是重点就要记下来
开始可能会走一些冤枉路,后来就可以自己总结出重点了
记下来了才有背的材料,听讲后有一些映像才容易记得住
2 书上的注释,拼音一定要认真背下来,这样到了初三就不会因为这些死知识而费很多时间
到时候,只需要看几眼就可以很好的背出来
3 阅读能力不是一直做就能提高的,也不是短时间能提高的,我建议不如少做多感,可以买1,2本有名声点评的作文书,
一边看一边体会文章的主旨和好的句子含义,和名声点评比较一下,（作为初一学生枯燥的做题,不如发挥一下自己的联想,毕竟还是想玩）过一段时间,觉得体会可以了,就买一本阅读书来做.
4 空闲时间可以找一些名著看,不求最好,只求能提起阅读兴趣.可以先从简单一点的小说开始:汤姆索亚历险记,鲁宾逊漂流记,骆驼祥子,格列佛游记,汤姆叔叔的小屋等等,散文之类的先放放,记住看鲁迅先生的文章时一定要先查查他写作背景,再看,不然会看不懂
5 古文是中国优秀的文字遗产,了解明白才会爱上它,学好它.
每篇文章背后一定有自己独特的背景故事,在阅读它前不如先去查查关于它的故事,
不但能提起你对它的兴趣还能帮助你了解文章内容
每首诗词也有它的背景,不过我建议学诗先多读几遍,读得朗朗上口就会欣赏它
对于提升古文,不如先选一个自己欣赏的诗人然后了解他,还有他的诗.不仅可以提高古文理解,还可以为作文提供素材.（我就先后欣赏了纳兰性德,李清照,辛弃疾,李商隐,李煜,喊非子等等）
6, 有了基础后,就可以找找课外的古文读读,不求甚解,像课堂上深钻,只求了解大意就行
初一上语文知识点归纳
一、叙述人称（三种人称）:
1、第一人称("第一人称"能给人亲切自然、真实的感受.用"第一人称"写"我",最适宜于写人物的心理活动,所见、所闻、所为、所感,都可以通过心理活动描写表现出来的.用第一人称写"他"时,最适宜写人物的外貌、语言、行动,因为用"我"的观感来写"他"的这些,较为客观."第一人称"写"我"的外貌,写"他"的心理活动,必须加上摹拟的话,才能让读者心悦诚服.写"我"的外貌,可以这样写:"你们可以想象,我那时的脸是多么红."写"他"的心理活动,可以这样写:"心里很轻松似的.")
2、第二人称(作用:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流.)
3、第三人称(作用:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活
自由.)
二、叙述方式（或者说"记叙的顺序"）（三种）:
1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述.顺叙型的结构模式是:总叙+分叙（分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾.作用:条理清楚地进行记叙.
2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面,写完结局或断面,然后才按时间顺序写.作用:这种笔法能造成悬念,吸引读者.
3、插叙（ 补叙属于插叙一种）——对全文来说,插叙仅是一个片断,插叙完后,文章仍回到原来的事件叙述上来.这种插叙不是叙述的主体部分,一般不发生在主流的时间范围内.若把这种插叙删去,虽会削弱主体的深刻性,但不明显影响主要情节的完整性.作用:使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实103.补叙作用:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代.
（有一种不常用的,叫"平叙",即:俗称"花开两枝,各表一朵",(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体.）
三、描写:
总体来说,描写有以下一些作用:①再现自然风光.②描绘人物的外貌及内心世界.③交代人物活动的自然及社会环境.
1、五种人物的描写方法:肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写.
作用:更好展现人物的内心世界、性格特征.刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展.等等.具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等.
2、二种环境描写:自然环境描写——具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想.烘托人物心情,渲染气氛等.
社会环境描写——交代人物活动的（时代）背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物.
3、正面描写、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物.
4、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展.也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果.
四、修辞:
1、比喻:使语言形象生动,增加语言色彩.化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体形象.
2、拟人:把事物当人写,使语言形象生动.给物赋予人的形态情感（指拟人）,描写生动形象,表意丰富.
3、排比:增强语言气势,加强表达效果.叙事透辟,条分缕析;长于抒情.
4、夸张:突出某一事物或强调某一感受.烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示.
5、反问:起强调作用,增强肯定（否定）语气.
6、设问:自问自答,提出问题,引发读者的注意、思考.
7、对偶:使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵,易于记忆.
8、反复:多次强调,给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下,分清层次.
注:上面只是简要给出各种修辞手法（方法）的作用,在回答问题的时候,一定要结合具体的内容具体来回答,避免空洞.
五、结构安排:
布局谋篇的技巧:开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致.材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力.
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次.散文构思的线索,一般常见的有如下几种:以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索.
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用:
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷,回味深长.
3、转承句——承上启下,过渡,承接上文,引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心,统领全文;句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪.
6、情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意.揭示深刻内涵,表达深刻见解.
（1）记叙文（散文）的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料.
②按观察点的变换安排材料,如《我的空中楼阁》.
③按场面的安排安排材料,如《内蒙访古》.
④按材料性质归类安排结构,如《琐忆》.
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料.如《荔枝蜜》.
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料.
六、表达方式入手分析句意:
五种表达方式:记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论.
解释:用语言文字表情达意时,有一个方法或手段问题,人们习惯上将它称为表达方式.
比如:记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式,议论文是以议论为主要表达方式,而说明文则以说明为主要表达方式.
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用.
4、夹叙夹议,记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论,读来饶有兴味,深受教益,文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础,叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力.
七、标点符号:
1、引号的五种用法:①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 ⑤特殊含义
2、破折号的五种用法:①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
3、省略号的六种用法:①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
八、十种常用写作手法:
象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人.
象征 通过某一特点的具体形象,表达某种人和某种社会现象的本质特点.例:《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象.
对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征.例:《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比,突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征.
衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体,突出本体的主要特征.例:《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮,衬托出白杨树傲然挺立的高大形象.
借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者真挚的思想感情.
例:《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景,表现作者热爱大自然,喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情.
借物喻人 描写事物,突出其特点,并以此设喻,表现作者高尚的思想情203. 例:《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民,以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神.
先抑后扬 先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,更突出地强调事物的特征. 例:《白杨礼赞》先说白杨树不是"好女子",而后称颂其是"伟丈夫",更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵.
九、试卷题目常见的一些术语（问题）:
1、有何作用 回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面的,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生动活泼等.
2、思想内容——基本是指文章的中心思想或主旨.
3、思想感情——作者或作品中人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等.
课外阅读 指课本（教材）之外的阅读内容.不管是课内读的还是课外读的
内容.
4、感悟——多指发自内心的感受、理解、领悟等.
5、写作手法——考生要清楚,狭义的写作手法即"表达方式",广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等.
6、表现手法——从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式.
分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式,首先是字词、语句上的修辞技巧,种类很多,包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时,就要注意不同文体的作品:抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、
逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等.
表现手法的分析是一种很泛的题目,答题时要注意完整地理解题目的答题要求,要简洁准确地答题,对有些题目如欣赏写作技巧的题,应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握,选取其中最主要的一种回答即可,不必面面俱到,如小说塑造人物的种种手法,如散文抒发情感的种种手法等,尽量抓到得分点.
7、注:要了解一些常用程式（句式）,如体现了什么,强调了什么,强化了什么,营造了什么,表现了什么,还有深化了主题,点明了题旨等等.
十、其他:"一去二三里,烟村四五家.亭台六七座,八九十枝花."
二种常见叙事线索:物线、情线.
二种语言类型:口语、书面语.（语言特点 一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感179彩的特点.分析时,一般从修辞上进行分析.）
二种抒情:1、直接抒情 指作者直接出面就某种事物或情况抒发感情,由于是作者直接出面,直接抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩. （1）为抒发感情而选择某种形象 （2）针对形象直接抒情
2、间接抒情 指作者不直接出面,通过其它方式来抒发感情,语言比较冷静客观. （1）借人物之口来抒情. （2）通过特定的语调来抒情.
三种感179彩:褒义、 贬义、 中性.
语言运用三原则:简明（语句简洁、明了,一般有字数上的限制.）、 连贯、 得体（文明礼貌,人性化.）.
三种说明顺序:（1）时间顺序、 （2）空间顺序、
（3）逻辑顺序.逻辑顺序包括六种:①一般←到→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
四种文学体裁:小说、 诗歌、 戏剧、 散文.
句子的四种用途:陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句.
记叙文六要素:时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果.
六种病句类型:①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）
七种说明方法:举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义、引用.
小说三要素:人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /215 /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境.）
人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象,反映人物思想性格的阅读技巧.
情节 主要了解各部分的基本内容,以及理解、分析小说情节的方法、技巧.
小说情节四部分:开端、 发展、 215、 结局.
开端 交代背景,铺垫下文.
发展 刻画人物,反映性格.
215 表现冲突,揭示主题.
结局 深化主题,留下思考.
环境 主要理解自然环境和社会环境的作用.
自然环境 描写自然景观,渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展.
社会环境 描写社会状况,交代故事背景,揭示社会本质,铺垫下文内容.
