摘要：
语文教学论文唇齿相依相濡以沫——学生的发展是学校最大的发展云南省普洱市宁洱县勐先中学李雅随着新课标和新课程的确立实施,教师在教学中摆脱了旧教育观念的束缚,改变了长期养成的习以为常的... 语文教学论文
唇齿相依 相濡以沫 ——学生的发展是学校最大的发展
云南省普洱市宁洱县勐先中学 李雅
随着新课标和新课程的确立实施,教师在教学中摆脱了旧教育观念的束缚,改变了长期养成的习以为常的教学方式、教学模式、教学行为,在新教学理念的指导下,充分利用语文新课程为学生提供的丰富资源、现代内容和创新空间,着眼于学生潜力潜能的唤醒、开掘与提升,以学生发展为本,让语文新课程的课堂教学在丰富多彩的平台上发生实质性的改变,让学生在
学习活动中能生动的、主动的和富有个性的学习,使学生的学习能力得到最大的发展和发挥,真正提高教学质量,达到教学的效果.
学生得到了发展
,学校才会得到最大的发展.学生与学校犹如嘴唇和牙齿,是相互依存的,像在干涸的河床上,鱼相互依靠求生存.知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的,人的心灵具有自学能动性;而思想品德修养和审美情趣,对人的发展有着不可估量的力量.所以,学会学习以前,要学会做人.新《语文课程标准》强调"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展".德是教育的第一位,它关系其他方面的健康发展.学生全面发展了,学校也会发展,这就是学生与学校唇齿相依、相濡以沫的共同发展.
这种唇齿相依、相濡以沫的发展,在中国古代历史曾发生过许多事例,如汉藏相融,有藏族民歌为证:
话说正月十五那一天,文成公主答应来西藏;
你别怕那波涛汹涌的大河,有一百条大船迎接你;
你别怕那陡峭险峻的高山,有一百匹骏马迎接你;
你别怕那宽阔无边的草原,有一百头牦牛迎接你;
多美的歌啊,多美的情谊!这样的汉藏情谊已经有了上千年的历史.有了这样的千里婚姻,汉藏的关系得以改善和发展,国家也得到了发展,人民的生活得到了稳定和发展.由这样的个体组合的和谐发展,引发到一个民族,一个国家或社会的发展.为此,一个学生个体发展也是学校的发展部分,学生得到全面发展,那是学校最大的发展.
学校发展的前提是学生发展.对此,要解决的问题是怎样使学生得到发展?学生来自不同的家庭环境或不同的家庭教育,由于,学生的个性也就产生差异,学习过程和学习结果也会产生差异,如若"股市风云",变化无常,会经历暴涨暴跌的惊心动魄场面.家长和老师时常感慨:某某学生进步太快了,这学生近久到底怎么啦,老是走不到"正轨上来",其实,股市有起有伏,有215有低谷,有可能选中成绩优股,有可能被套牢,也有可能割肉出局.当然,最理想的是长线持有.学生学习中何尝不是像这样,学习成绩或思想时常波动,特别是情绪不稳定,行为反差大,甚至做出过激反应,闹得老师或家长一个头两个大.是啊,一个人时常面临选择,而选择的正确与否,关系到结果的成败得失,所以"选择"也是艰苦的,甚至是惨痛的过程.股民们选择股票投注时,要根据自己的判断,选择具有成长性股票,能够盈利的股票,但谁能够断定自己的选择一定是正确的、盈利的.股票有潜力股或垃圾股或绩优股,会有百分之一百的把握选择到绩优股吗?
人无完人,金无赤足.谁会没有对错之时,重要的是发现问题后,找到解决问题的办法.孔子要求学生要善于提出问题,而这就要求教师的活动要有意识地进行引导,让学生养成独立思考的习惯,这样学生自然也会发现问题,提出问题,并通过对问题的积极思考甄别,找出解决问题的办法.为此,学生增长知识的同时,也培养了独立发现问题、分析问题和解决问题的能力.这也是学生选择"投股"的一种方法,一种能力,有自己的见解判断,或许他选择的就是"潜力股"或"绩优股",效果不错哦!孔子也是重视学习过程中的主动思考,认为学生只顾学习,忽略了思考就会迷惑无知,只思考不学习也是不行的,必须把"思"和"学"结合起来,即"学而不思则罔,思而不学则殆".在教学中,老师可以帮助学生寻找身边有关知识的素材,创造教学情景,引导学生观察思考,完善认知结构,扩展学生发展的空间,学校、教师重视学习环境,教学情景,关注学生的学习效果和身体、心理健康,使学生能够得到良好的全面发展,学校才会良性发展.
总之,学生、老师和学校必须和谐发展.学生和老师都是在学校学习、工作、生活的,学校是由学生和教师在一起学习工作生活来组成的,没有学生教师就不成为其学校了;学生与教师之间心离最近,教师教学生学会做人和学习,学生素质提高了,得到了发展,学校也就发展了.
语文教学论文:怎样教好语文
作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破"师道尊严"的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.
如何上好语文课 论文
【如何上好语文课】
对于如何才能上好语文课,是我一直深思的一个问题,同时也是我不断探索追求着的目标.曾经听过一位教师上的公开课,她不经意流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度,她的一个眼神、一个动作、一语一字、一动一静无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师.我想:这样的课才是好课,这样的老师才是使学生终身难忘的好老师.那么究竟呢? 一、 注重平时自身知识修养. 文学作品是语言的艺术,是运用语言的精华,通过文学作品学习语言,是学习语言的重要途径,所以,语文课本中选编了大量的文学作品.在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时,也就培养了学生的一定的文学素养.这就要求语文教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识、文学批评知识等.教师文学素养高,文学知识深厚,语文课就会上得生动活泼,学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高.相反,教师文学素养低,文学知识浅薄,学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育.一节上得好的课不是因为处理教学的技巧,而是由任教老师的学识、思想、境界决定的.你对课文的理解有多深,你对语言文字的挖掘就有多深.而对课文的理解能力直接取决于老师的文学修养.没有深厚的文学修养,没有过人的理解能力,没有博览群书的"厚积薄发",是教不出精美绝伦的语文课的.因此,每个语文老师都应该博览群书,涉猎到各个领域,读文学大家的文学作品,读儿童文学作品,读古代的文学经典,读教育经典.这样我们才能从根本上解放思想、充实自我、教好语文.其次要具备丰富的语文专业知识,即语言应用学方面的知识.语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力,即理解、运用祖国语言文字的能力,这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等有比较深入的了解,这样才能适应教学的需要.教师还必须随着时代的需要,随着教材的更新,不断学习,不断扩充自身的知识,惟有这样,才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识,才能更好地理解教材中每一部分的意义、地位和作用,才能居高临下,正确地处理教材,深入浅出,把道理讲得通俗易懂,才能循序渐进地培养学生的能力,开启学生的创造性思维,才能真正上好语文课. 二、 课前深钻教材,认真备课,确定学习目标. 不同的老师,受不同教育思想的影响,对教材的认识、理解领悟全然不同,对教材的驾驭、使用就更有天壤之别.课改理念主张"用教材教"."教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."因此,我认为教材是教学的载体和根本,钻研教材是备课的基础.认识新教材,读懂新教材,钻研新教材,才能把《课程标准》落到实处.我们现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源,也是师生对话、生本对话的"桥梁".充分地利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张.我们说教师是课程的开发者,我们依据课程标准的理念,要从语文的工具性和人文性人手解读教材,工具性包括语文基础知识与基本技能,即:字、词、句、段、篇和听、说、读、写;人文性是从大语文观来讲的,即:教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等.教材是重要的课程资源,它是按照知识的逻辑点来编排的,承载量大,包含很多的知识点,需要我们去挖掘,去钻研.钻研教材要掌握"四点",即抓住"特点"、把握"重点"、找准"难点"、剖析"疑点"."特点"是指每篇文章本身的特色、风格,包括文体、结构、语言上的特点等;"重点"是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分;"难点"即为学生不易理解或掌握有困难的部分;"疑点"指学生阅读后,仅从表面理解,深究下去可能产生的疑问和歧义.这样才能有清晰的教学思路. 有了教学思路,就要确定正确的学习三维目标.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定,是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求,简称"三维目标". 知识与技能维度的目标立足于让学生学会;过程与方法维度的目标立足于让学生会学;情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学.苏霍姆林斯基曾经精辟地指出:"只有当知识在变为个人信念,变为人的精神财富,从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时,知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素.世界观的形成乃是智育的核心."新课标倡导对教与学的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓.现代教学论认为,教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的.知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收.因此,只注重知识的讲解,忽视感情交流的教学,就像人只用一条腿走路,这样的教学要取得理想效果是很难的.任何割裂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展. 在备课时,还应该根据学生的认知水平,心理特点,进入学生角色,揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题.应该思考:学生读了这篇课文,最感兴趣的可能是哪几点?学生会以什么方式来理解课文的难点?学生是否喜欢我的这种设计?这种设计是否符合学生的学习水平和心理特点?采用什么样的学习方法比较合适?哪里开展比赛,哪里进行游戏,哪里适合表演?哪里运用分组讨论?等等诸如此类的问题都应该提前预设,做到心中有数.当老师在课堂提问学生时,出现没有学生发言或学生乱回答、瞎搅和,给老师难堪时,老师是否反思过这是为什么呢?原因在学生还是在自己?我国明朝中期的哲学家、教育家王守仁说:"老师教育人就好像医生用药,要根据不同的体质和病情去开处方,药味须时时加减,如果不管什么病,都'拘执一方',其结果就'鲜不杀人矣'".王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理.要做到因人而异,就必须在备课时备学生.当你了解了班上每位学生知识层次,并根据问题的难易程度,备课时又确定好了由那一层次的学生回答,即备了学生,就不但不会出现上述情况,而且通过问题的回答,让他尝到成功的喜悦,这将激发他的学习激情,使他学习更努力. 三、把握课堂这个重要环节. 无论是平时的积累,还是课前的准备,一切都将服务于课堂这一重要的教学活动.首先,找准一堂课的切入点.俗话说:好的开端是成功的一半.开课要讲求艺术,根据不同类型体裁的课文,在深入把握其思想内涵,艺术特点,教学的重点和难点,教学的目的要求的基础上,立足开课的形式新颖,做到在开课的过程中创设激情,激发学生求知的热望,启点给学生思维求异的方法,用生动
有趣的情境或与学生息息相关的、学生感兴趣的话题吸引住学生,缓缓进入课堂.充分调动学生的学习积极性尤为重要.如我在教学《恐龙的灭绝》一课时,开课时我抓住学生感兴趣的话题,让学生谈谈自己所了解到的一些有关恐龙的知识.学生兴趣盎然,发言积极,为学习课文奠定了良好的基础. 其次,发挥教师的主导作用,引导学生对课文进行朗读感悟.课文中有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨.只有在教师层次清晰、条理明了的引导下,反复有表情、有节奏地朗读重点词语和句子,深入作者情感地变化和语言的音韵变化中,悟出仅凭语言分析难以真切理解地内涵,才能真正理解课文,从而达到教学目的.通过朗读,学生能体味到课文形象生动的语言,课文描写的场面、人物语言在学生的头脑中鲜活起来.在读中既培养了读书能力,也为语言表达起到潜移默化的作用.正所谓:"读书破万卷,下笔如有神". 美学老人朱光潜说:"把好诗文熟读成诵,反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸德到自己的心胸和筋骨里,等到自己动笔时,于无意中支配自己的思路和气势."朱老先生的这段精辟段描述,便是朗读感悟的实质. 最后,围绕课文进行拓展延伸.语文课如果只是进行研读、品位,还是不够的,进行适度的拓展延伸,可以加深学生对文本知识的理解,巩固所学知识,达到灵活运用,又能够带领学生学到课本以外的知识.如我在教学《四个太阳》一课时,学习完课文后,让学生说说:你想画个什么样的太阳?经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力无疑插上了翅膀.有的学生说:"我要画个绿绿的太阳送给小鸟,让小鸟生活的家园永远茂密". 总之,上好一堂语文课绝不是一件简单的事,教好语文也不是一日之功.语文教育专家商友敬说:语文老师应该以一个学者的姿态站在讲台上.作为一名语文教师,在平时的生活中、教学中要不断地给自己"充电",充实自己的文学知识,充实自己地的专业知识.做一名学者型教师、研究型地教师.在新课程的背景下,我们希望语文教学的政策更宽松,标准更科学,内容更丰富,形式更多样.那是教师专业成就和职业幸福感的需要,那是学生学习效率和课堂愉悦感的需要,更是课程自身完善并取得学科尊严感的需要!
小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会》
孩子们到了一年级, 常常为"看图写话"以及每周一 篇的"周记"紧锁眉头,不知从何下笔.在平时的 "写话"中 常常出现语句不通,前后矛盾,用词重复,方言频繁等等毛病; 写周记呢?则是无从下笔,有时挤出一两句就没了下文,更谈不 上详细、具体、生动了.为了启发孩子们的思维,活跃孩子们的 语言,引导他们能独立思考:该怎么说,该怎么写,列举几条以 便家长指导孩子们"写话": 一、问题提示法 首先引导孩子根据图画或写话题目,提出若干个相关的问题,解 决了这些问题,就等于找到了"写话"的内容,然后将内容按一 定顺序排列起来,就形成了一个整体的写作思路.为了让孩子有 个样板可模仿,可按人、事、景、物四类文章分别编写了"问题 提纲",供孩子参考,让孩子在仿照中学会创新,能提出更多更 好的问题,使"写话"的内容丰富起来. 例: 如:《我的妈妈》（1）她是谁?（2）她长得怎样? （3） 她干什么工作? （4）她最关心的是谁?（5）你喜欢她吗?
再如: 《课间十分钟》 （1）这是什么时间? （2）在什么地方? （3） 有些什么人? （4） 他们在干什么? （5） 他们的心情怎样?还如:《春天的校园》（1）这是什么时候地方? （2）这是什 么季节? （3）有哪些景物? （4）景物发生了什么变化? （5） 你看到这景色有什么感受? 又如:《爱吃的水果》（1）它是什么样的?（2）它的颜色是怎 样的?（3）它的味道怎样? （4）它对人们有什么作用? （5） 你喜欢它吗? 但这种方法有个弊端,孩子也许只会简单地对答,形成一些散装 的零件,写出的话呆板、单一,缺乏连贯性和条理性.还可以采 取以下方法 二、词语联接法 为了让孩子说起话来有条有理,写起话来具有连贯性,我常根据 "写话"内容适当提供一些联接词,如:"首先——接着——然 后——最后——","有的——有的——还有的——","有时 ——有时——"等等.孩子可选择合适的联接词,将单个的"零 件"串起来,很自然地形成一个有机的整体,这样的"话"说起 来才通顺,读起来才合理. 三、语句扩充法 只搭好骨架,而没有丰富的语言材料作血肉,读起来就会涩涩的 不生动. 如何引导孩子将"话"中的重点句子写得更详细更具体、更有文采呢?运用"语句扩充法"逐步让孩子在分析和思考中 把"话"写得更103些. 例如:孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话"它每天六点半 钟叫我起床."针对这句话,可以向孩子提出这样的问题: （1）六点半是清早还是傍晚呢? （2）它用怎样的声音叫你呢? （3）它为什么这么早就叫你起床? （4）把它当成会说话的小伙伴,它会怎样说呢? 经过一番苦思冥想, 有的孩子终于能扩充写成一段话: 每天清早, 一到六点半钟,"铃——"小闹钟就发出清脆、响亮的声音,好 像在说:"喂,快起来,快起来,早起身体好,上学不迟到. 四、积极鼓励法 不管我们使用哪种方法来引导孩子学习"写话",但我认为 最好的方法还是"积极鼓励法".对于处在低年级的孩子来说, "写话"就如同幼儿"丫丫学语"一样艰难. 要想做好孩子写作 的启蒙老师,就应像期待宝宝喊出第一声"妈"、"爸"那样耐 心而充满希望.对孩子的要求不能过高,"话"21现了一个好 词,一个好句,有一点点进步就应及时鼓励、表扬.
鼓励的方法有多样: 或用喜悦的神情大声朗读孩子们的"佳 作";或让孩子们邀请家里的成员来听一听,评一评"自己的佳 作"; 或将孩子们的"佳作"打印下来, 展示在班级专设的 "美 文栏"里,并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线,表示这里 最精彩?? 只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦,使他对于"写 话"产生浓厚兴趣,由爱说、爱写到能想着说,能认真写,这就 等于说孩子真的"入门"了.总之,指导低年级孩子"写话", 贵在坚持由浅入深,由易到难,由扶到放地逐步推进,相信孩子 们的"写话"能力一定会有显著地提高!
急需一篇小学二年级语文教学论文
小学语文教学论文:二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础."我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台.如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力.我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神.使学生真正成为课堂的主体.那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上.下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法.
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力.教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习.在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了.
1、引入情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键.在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境.把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中.我是这样导入新课的的:"小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说'她要买好多东西',请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?"接着,我就开始放录像.录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答.学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识.通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中.都想去了解自选商场.
a另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境.利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界.无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中.
2、利用情境,激发学生学习动机
动机是活动的原动力.学习动机是推动学生参与学习活动心理动因.学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起.如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教.教学手段单一,学生的学习动机定会下降.因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续.教师应不断创设情境,开成连动的整体情境.
下面我还是以《自选商场》为例,在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:老师成了"快乐自选商场的总经理",并告诉同学,今天却不快乐了,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐.接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类.并说出理由.通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便.无需教师分析,就强化了学生的学习动机.
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究.让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法.
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识.充分调动学生的学习欲望.发挥其学习的主动性.我从很早就提倡小组合作学习.如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标.如我在教学《三只白鹤》时,我提出这样的学习目标:（1）我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;（2）我会问:在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;（3）我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听.长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求.培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了.
另外小组学习的内容可以选择.语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高.我还是以《三只白鹤》为例,由于这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿,然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试.文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了.而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用.
一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场.作为教师不要让小组合作流于形式.学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高.对于小组学习的结果,教师要及时给予评价.评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析.我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果.我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜.
2、质疑问难,发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的.培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难.中国古人说:学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点.如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:"课题为什么以狐狸和乌鸦为题?"在初读课文后学生又问:"课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?"教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:"课题中的"我"是谁?'我'想去看什么?"等等.他们正用问"?"来擦出创新思维的火花.
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:"老师,课题中的'借'用的不恰当,我认为应该用'骗'.因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还.可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹203的同意,也没有归还."说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出"借箭"的理由,反方说出"骗箭"的理由.学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀.
课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力.
