摘要：
语文作文怎么提高?作文书能看看,但是多看没有什么用处的,还是要靠自己平时训练.很多学生怕写作文,常常为此苦恼.究其原由,主要表现在三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道咋样串成文... 语文作文怎么提高?
作文书能看看,但是多看没有什么用处的,还是要靠自己平时训练. 很多学生怕写作文,常常为此苦恼.究其原由,主要表现在三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道咋样串成文章,有的担心写不具体.我认为,要搞定这些长期困扰学生的问题,必须从积累材料和训练表达这两方面入手. 古人云:"不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河."要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.只有厚积,才可以薄发.小学生积累材料,主要有以下途径:1、阅读与摘记 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,更不等同于语文课本的学习,还包括大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的.早在50多年前,叶圣陶先生就指出:"国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩,分量就不可以太多,篇幅也不可以太长;太多太长了,不适宜做细琢细摩的研讨工夫.但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练.单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的.所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好." 要进行大量的课外阅读,首先要为学生创造大量阅读的条件.我们在班内设了一个小书架,发动每个学生从家里拿来几本书与大家"共享",并定期更换.每周安排2-3节课时间去校阅览室看书.另外,我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书.这样就搞定了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看.在学生有书读的情况下,要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的办法,让学生学会选择性阅读.拿到一本书,首先得问自己,我想从中得到些什么?接着快读目次,以获得一个总的概要.然后找到你想研读的内容,反复诵读,在读中自悟,在读中自得,记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上.再对这本书其他内容进行快速的浏览,得到想要的要点或具体的信息,就停下来,把它们记下.读完全书以后,回顾全文内容,根据要点列成提纲,从而整体把握.对于基础较好的学生,还能引导他们写专题研究型的读书笔记.2、观察与思考 不久前,我们针对学生的作文现状进行了一次调查.调查显示,54.3％的学生认为写作中最大的困扰是无事可写.问及最喜欢写哪类作文 ,仅有36.9％的学生选择写生活中的真人真事.作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.可见, 无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,就必须引导学生学会观察与思考,时时处处做生活的有心人.观察时应调动一切感官,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉,进行细致的观察.对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析、综合、比较、判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来 电视是一把双刃剑,能让孩子变得更聪明,也能让孩子变笨.人们常常被告诫说看电视对孩子不好,会令他们学习退步,但我们常常会惊奇于孩子从那闪烁的屏幕上学来的知识.调查显示,作文写得较好的学生通常一周看10个小时电视.虽然如今电视节目令人眼花缭乱,要让孩子决定看什么确实很难,但只要老师和家长善于引导,就可以较大程度地发挥电视的积极作用.能给孩子一些建议,制定看电视的规矩,建议家长最好和孩子一起看电视.这样做既能有效监督,又能引发一些讨论,帮助孩子认清什么是 极品,什么是垃圾,审美观就是这样形成的.此外,还要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来,使孩子的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆. 网络则是一床魔毯,为孩子打开了通向遥远世界的窗户,让孩子更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息.随着计算机的普及,网络在孩子的写作积累中将起到越来越重要的作用. 学生掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作做好了准备.剩下要做的,就是实践、实践、再实践,也就是反复多次地进行习作训练.
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作文的提升技巧
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要. 1．词汇量有限,不能细致地进行表达:例如我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好.她真是一个好妈妈.简单重复的词语明显地限制了语言的表现力.
2．表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章.由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意.
3．自己不知道自己的文章里写的是什么.这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上.看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它.为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维.这样的作文练习根本起不到练习的作用.
4．畏惧写作文.有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习.
在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴.因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵.在教学实践中我发现把写作程序由想——写变为:想——说——写,是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一.这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在写上,而应该首先做好前两步:想和说,即写前的准备和指导.由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为写前预练. 写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来.写前预练的程序及其作用如下:
1．〖准备阶段〗实际上就是想的阶段,.在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等.
由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开.在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果.所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了.
2．〖口述作文与课堂讨论〗即说阶段.就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评.每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高.这个活动环节的作用如下:
(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力.叶圣陶曾说:口头为语,书面为言.文本于语,不可偏指,因合而言之.任何一种语言都分为语和文两部分.语的表现是听说,实质是语言思维的运用.文的表现是读写,实质是语言思维的书面表达.学习语言的规律是先语后文.口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力.
(2)成功的说与评可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库.如在写我最喜欢的人/物时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等.然后让学生读和记.在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力.
(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑.我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子.如:我是伟明,我是16岁了;大为和我去书店先;我们把车停下在路边,我跑了去家里.更有甚者由于不了解中国文化,而写出我的朋友像狗一样的善良和友好的句子.说从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章.
(4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果.说是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发.同时,由于口头表达的不定型性,它的修正要比书面写作的修正容易得多.它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正.而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现.
(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性.如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环.而在此环节中,通过说使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高.
当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章.实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的.
提高作文水平的基础:素质训练
1．提高写作兴趣,培养写作情感
心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力.因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则.只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,快速作文训练才会有成效.心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴趣.另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写.
2．积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓."巧妇难为无米之炊",没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇.因此,一定要求学生分专题记住;一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料.材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同.所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢.要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本.材料越充足,写作速度就越快.
3．丰富写作语言
如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度.如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会"卡壳",当然也就达不到快速作文的目的.因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话.再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔.另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了.
4．训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度.因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练.作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整.具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果.总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺.
如何提高作文水平
1．细观察.细致观察是提高写作水平的金钥匙.只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物.不掌握"观察"这把开门的金钥匙,作文的"铁门"是坚决跨不进去的.
2．多阅读.广泛阅读是提高作文水平的前提条件.要写出好文章,就必须多读书."读书破万卷,下笔如有神.""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点"等.
3．常练笔.经常练笔是提高作文水平的关键.要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练.谚语说的好:"文章读十篇,不如写一篇."这就道出了作文实践出真知的道理.写日记是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后作文就有了坚实的基础.
怎样练好作文基本功呢?
前人为我们总结了几条行之有效的经验,即:多观察,多读书,多练笔,多思考,多修改.
多观察:就是说要注意观察生活,做生活的有心人.鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是"留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写."对于周围的人物,动物,植物,景物……都要留心观察.
多读书:古人说:"读书破万卷,下笔如有神."少年时熟读背诵一些好文章,可以经久不忘,也可以学到一些作文的方法.鲁迅先生说:"凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着'应该怎样写'."鲁迅先生还主张"广博",除了阅读文学书以外,还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍,以增长知识,扩大视野.读书,还要养成认真的习惯,不要走马观花,不求甚解,应该努力做到读一本书有一本书的收获.
多练笔:俗话说:"好记性不如烂笔头."有不少同学开始写观察日记,做读书笔记,这很好,应该坚持下去.已故作家老舍先生告诫我们:"要打好基础,第一步就要学会'记',每天记一件事.""最好的窍门就是'每天必写'、'天天拿笔',哪怕是写几十个字也好."因为"习惯养成之后,虽不记,也能抓住要点了,这样日积月累,你肚子里的东西就多了起来."不练,不写,手就生;多练,多写,熟就能生巧.
多思考:老舍先生说:"读一篇文章,读完要仔细想想.会写文章的人,他用一个字就能顶几个字,他会找一个顶合适的字来用.读文章的时候,只念一念,不仔细想一想,是体会不到它的好处的."读文章要想,写文章也要想,拿起笔就写,结果不是下笔千言,离题万里,就是写了几句就写不下去,只好"挤牙膏",想一句,写一句,东拉西扯,这样的文章怎能写好呢?多思才能出智慧,多思考才能把文章写深刻,多联想才能把文章写生动.
多修改:修改是写作的重要一环.如果把写文章比作生产一种产品,那么,修改就是生产过程中必不可少的一道"工序".有人说,好文章是改出来的,这话有道理.一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要从实际出发,认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改,使文章更完美、更周密、更准确地
反映客观实际.同学们初学写作文,更应该养成认真修改的习惯.
以上说的"五多",不是什么写作的"秘诀"和"窍门",却是练好作文基本功必须知道的常识.
那么,什么是作文的基本功呢?
基本功就是作文的描写,从描写开始,准能成功!
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语文作文怎样才能提高
胆粻册救夭嚼差楔倡盲这个……亲你问的上作文还是语文的整体啊?你补充一下好不? 初中的作文不像高中的要求那样那么老成,第一主要的是内容.其次才是语言. 看看书是个好方法,但不推荐看名著!名著的写作手法对初中生而言太难了,而且字数的限制也是个问题.推荐看看微型小说,积累写作素材. 初中生的思想不要复杂,议论文不好掌握,很多高中生都难以把握议论散文和记叙文的区别,所以,不要急,先掌握自己擅长的文体,再加以练习,比如写周记之类的,多练笔. 还有,不要一昧地听信老师,老师的方法是大多数同学适用的,但也会有特例,所以,相信自己,走自己的路(当然,不能过分追求个性!要稳中有险,才是好作文!)
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如何有效的提高学生的语文写作能力
一、积累名句,厚积薄发
部分
学生一看到作文题目就傻眼,脑子一片空白,无话可说.其实是心中没有写作素材,"巧妙难为无米之炊",自然写不出.这就要求学生学会积累写作素材.积累名句就是个好方法."积学以储宝",积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累,变成自己的聚宝盆的过程.积累名句对于写作有极其重要的作用,要持之以恒,切忌间断和疏忽.否则,就有可能让有价值的材料白白遗漏.
积累名句可从两方面入手.一是从课本中积累名句,可采用卡片法.卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上.课本中收入的文章都是名篇佳作,特别是古诗词曲和文言文,其中的名句俯拾即是,思想精博,材料丰富,可以供作文时使用.
二是从课外阅读中积累名句,可采用摘录法.摘录法就是指我们在阅读时,把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来.做摘录要按原文实录,不得增添、删减、更改原字句和标点符号.课外书浩如烟海,阅读时应有所侧重.《语文课程标准》"关于课外读物的建议"中推荐的名著应作为主要阅读篇目,要求学生尽可能都找来阅读.
不管是采用卡片法还是摘录法,最后都要注明出处,如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名,便于日后查实.通过课内外阅读,积累大量名人名篇中的名句,学生在写作时就能旁征博引,厚积薄发.
二、扩写仿写,乐于表达
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出"爱护他们想说想写,敢说敢写的热情、冲动和愿望,保持这种热情、这种兴趣、这种自信."要做到这一点,最好的方法就是进行扩写和仿写.扩写可从短语扩展入手.短语是由词组合而成的.最基本的组合是两个词,但短语的组合又不限于两个词,有时是三个或多个词,如"中学语文教材""认真学习语法"是三个词,而"中学语文教材教法""我们认真学习语法"是四个词.这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的,这就是短语扩展.在扩展练习中,老师要爱护学生想说想写的热情,挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展,或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展,鼓励他们敢说敢写,让他们乐于表达.例:老师让学生
对"美丽广阔"进行扩展,学生马上扩展出"美丽广阔富饶","
美丽广阔富饶伟大";接着让学生自己扩展,有个学生提出"提高水平",其他同学相继扩展出"努力提高水平","努力提高生活水平","最大努力提高普通百姓的生活水平","尽最大努力提高普通百姓的生活水平"."一石激起千层浪",学生写作热情很快调动了起来,开始主动对短语进行扩展.老师要保持学生的这种写作热情和兴趣,让他们继续对短语进行扩展.当然短语扩展不是堆砌词语,而是表达的需要,是为了使语意的表达更加丰富,这点要给学生讲清楚.
在引导学生扩写的基础上,再让他们进行仿写.仿写就是仿写句式,是根据特定的语言情景,按指定的参照对象进行仿造.仿写要做到紧扣话题,语体和谐,结构一致,辞格相同.最关键的是把握语境,理解模仿对象的结构和含义,做到"形神皆像".仿写句式思维开阔,又有参照对象,学生有表达的自信和兴趣,当然就乐于表达.
三、不限文体,易于动笔
《语文课程新探》中写作教学的策略提出"一开始写作不要过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除写作的畏难情绪.让他们易于动笔,能说出来就能写出来."这实际上就是鼓励学生自由表达,想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,不受文体束缚.学生普遍怕作文,为了打消怕的心理,老师在进行写作教学时要贴近学生实际,引导学生关注现实生活,给他们充分发挥的空间,写他们自己最拿手的文体:日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以.只要是学生的真话、实话、心里话,老师都应该肯定和鼓励,哪怕在老师看来是幼稚可笑的,也是珍贵的.因为不受文体限制,学生就有话可写,易于动笔,从而消除了写作的畏难情绪.
四、修改润色,文从改出
修改,是提高中学生写作能力重要的一环.不少学生将写作当做负担,勉强完成任务后,不愿修改文章.老师要指导学生学会修改.正如叶圣陶同志主张文章要自己改,多念多改.他说:"写好以后,念他几遍,至少两三遍……凡是不通的地方,有废话的地方,用词不当的地方,大致可以听出来.总之,要多念多改,作文进步才快."作文认真的同学,大都有相同体会:文章写完后,细读一番,就会发现一些毛病;把这些毛病改了,文章会变得好一些.这正是"文从改21","善作不如善改".
修改文章,考虑的地方很多,例如观点的斟酌,材料的取舍,结构的安排,语言的推敲等.老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手,通过修改,使语言变得准确、清楚,使人看了明白.着重考虑:用词恰当否?句子构造合理否?句子连贯否?层次清楚否?语言得体否?让学生将"写"与"改"结合起来,将"改"当作"写"同样重要的环节来完成,打破"文章修改是老师的事"这种陈旧的观念.做到"三分文,七分改",写得称心,改得如意,使文章增色.学生学会了修改,写作能力自然也就提高了.
提高学生的写作能力,不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马.方法可以各异,殊途能够同归.只要能贴近学生实际,让他们乐于动笔,易于表达,说出真心实感的都是行之有效的方法.上述四点仅是为了抛砖引玉.
怎样提高语文写作水平?
提高学生的写作能力是语文教学的一个重要目标,因此要重作文教学,努力提高学生的作文水平,力争取得高分.作文本来是一件乐事,可有些同学却视为苦差事,总感觉没有东西写,无从下手.因而在考试中一直拿不到高分.那么,怎样才能调动学生的写作积极性,切实有效地高学生的作文水平呢? 一、丰富生活内容,挖掘写作的源头 我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少.而要提高作文水平就必须丰富他们的生活,学生只有平时通过见闻实践,获取大量的信息,积蓄众多的素材,作文时才会感到有素材可选,有话可说.我们通过组织学生参观访问,作社会调查,让学生感知事物,了解家乡,广泛接触大自然.在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来,以增加知识积累.比如,我问一个学生,为什么写不好或怕写作文.他说总是没什么好写的.我就引导他,你平时把自己见到的、听到的一切都记下来.你写出来的东西就是作文,而且是一篇很好的作文.因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容.经过几次试验,他的写作水平提高了不少,作文内容不仅包括校外的自然景色,还有学校内的学习生活.因此我们还经常开展活动,组织各类竞赛,建立兴趣小组,帮助学生提高认识,增强自主意识.这些活动,不仅为学生提供了写作素材,而且有助于塑造学生的美好心灵,增强各方面的能力.从而丰富了学生的作文内容. 作文教学应贯穿于平时的课堂教学中.在教学过程中,我们往往非常细心地引导学生对课文进行了分析,而这些课文又都具有各自的写作特色、技巧.在这个过程中,我们其实已经对学生进行了作文教学.但是学生的理解能力是有限的,写作知识获取的多或少关键还在于老师的点拨. 二、围绕写作过程,加强诱导点拨 平时我们在作文指导过程中,加强诱导点拨,巧妙地创设一个又一个的诱因,既使学生的创造才能得到充分的显露,又能全面地培养和发展学生的写作能力.积累了大量的素材,学生提笔写作时,就会感到内容很多,这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点,使自己学会写作作文、修改作文,提高写作能力.在这个环节中教师要起主导作用,一要不断鼓励学生努力去写,及时加以表扬,让学生充满信心.二要指导好学生,指导学生读好范文,从中有所领悟.三要及时反馈,让他们在老师的评语中自我欣赏.总而言之,如果说教作文好比教家具制作的话,那么,多数人是先让学生设计好家具,再制作成功,但孰不知学生连最起码的木工活都不会,即使画好了图（即中心思想、段落大意、布局谋篇等）,也不可能打出一件像样的家具,学生自然对打家具（写作文）有畏惧情绪.于是乎,学生感叹:作文难,作文难,写作文真难.而我的方法则是,让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺.让他们知道,会写作文没什么了不起,而我们这些人也不过是一个写作的"匠"而已.是"匠",当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺.我们学写作文同样如此,首先应该喜欢写,比怕写.学会写,才能谈得上把作文写好,揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果.三、重视读写结合,加强课内外阅读指导 文章是作者对客观事物认识的反映.要学会写作文,首先要学好范文,在这方面我们首先要做到上好语文课,引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情.比如上《北大是我美丽羞涩的梦》这一课,我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索,还要引发学生认识自己、把握自己.古人云:"读书破万卷,下笔如有神."我们还经常组织学生读课外书籍,这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅的优美散文,也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品.学生涉及到了"大语文"类的内容并不会感觉到深奥,相反,通过一个个通俗易懂的小故事,同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓,汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润.并让学生体会作者写了哪些内容,是运用什么方法来写的,你读了以后有哪些收获,你觉得哪些地方最值得你学习.学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解,另外我还要求学生写读书笔记,这样不仅提高了学生的阅读能力,而且提高了学生的表达能力. 以上就是我平时教学作文的几点体会,虽实践时间不长,但收获很大.
