摘要：
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:"老师,课题中的'借'用的不恰当,我认为应该用'骗'.因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还.可... 再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:"老师,课题中的'借'用的不恰当,我认为应该用'骗'.因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还.可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹203的同意,也没有归还."说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出"借箭"的理由,反方说出"骗箭"的理由.学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀.
课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自
主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力.
