摘要：
[原创]高中语文如何教？[这个贴子最后由蜀中飞雪在2004/10/2305:15pm第1次编辑]比如现行《高中语文教学大纲》教材第一册《触龙说赵太后》一文中有几处注释都存在着疑问：... [原创]高中语文如何教？
[这个贴子最后由蜀中飞雪在 2004/10/23 05:15pm 第 1 次编辑] 比如现行《高中语文教学大纲》教材第一册《触龙说赵太后》一文中有几处注释都存在着疑问： 其一，“太后盛气而揖之”中的“揖”字，脚注为：揖，当作“胥”，等待。此“当作”之说不够准确。据王念孙《读书杂志》考证：“揖”乃“胥”字的传写之误，“胥”通“须”，等待。《古代汉语词典》（四川辞书出版社）中亦有此解。又例：《管子.大匡》：“姑少胥，其自及也。”此句的“胥”亦解作此义。 其二，“而恐太后玉体之有所郄也”中的“郄”字，教材注为“疼痛”。窃以为不妥。在本文中，“郄”字的解释有争议，在《古代汉语词典》中注为“jué，通‘ ’，疲劳。”而在《古文鉴赏辞典》（江苏文艺出版社）中释为：“‘郄’同‘隙’，不舒适。”根据触龙当时的对话情景来看，窃以为取后者更恰当。 其三，“媪之送燕后也，持其踵为之泣”中的“持”字，教材注：持，握。持其踵，即“握着她的脚后跟”。试想，赵太后送燕后，以其显贵的身份地位论，不可能“伏地”“持其踵”而大失颜面；若燕后已在车上，太后又无法“持其踵”。在这里，“持”应解作“跟”，“持其踵”即“脚跟脚”之意。全句应译为：“您送别燕后时，脚跟脚地为她的远嫁而哭泣。”如此理解，既使文意相通，又可从中体现出太后送女之悲，且不失其身份。 其四，“念悲其远也”中的“念”字，教材注为“悲伤”，此解犹为不通。若把“念”解为“悲伤”，句中的“悲”亦为“悲伤，为……而伤心”之意，语意重复不通。此处的“念”应作“惦念，惦记”解，全句释为：惦记、悲伤她的远嫁。
如何上好第一堂初中语文课
韩明圣俗话说：“好的开始是成功的一半”，初一的学生一进入新的学校，往往是充满美好的憧憬与向往的，但也不排除对语文学习的误解。我们教师在与学生接触时，如果能紧紧抓住学生的心，点燃其求知的火种，激发其求知的兴趣，带着他们顺利跨入求知殿堂的大门，就能为今后的教学工作打下良好的基础，从而收到“事半功倍”的效果。那么，上第一堂初中语文课应注意些什么呢？我采用了这样三招来开始初中语文的教学之旅：
第一招、以生动的开场白吸引学生
第一次和学生接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙。因此，第一堂课的开场白一定得精心设计，让其能达到吸引学生眼球、激发学生兴趣的效果。我曾引用了这样一段开场白作为初中语文学习的导入语：
多读胸中有本，多写笔下生花。读得多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础。写真事、描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。
爱好语文吧，同学们！他能使你腹满诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他能使你文思如泉，笔下生彩。
这样的开场白是否激发了学生的学语文兴趣呢？等到看学生的日记时，我心中就有底了。学生史志雯写道：老师的几句开场白就让我更加喜欢上了语文，爱上了那绝妙的语言文字，我下定决心，一定要好好学习语文。赵飞写道：过去我一点也不喜欢语文，所以我的语文成绩不好，今天的语文课才上了几分钟，我就喜欢上了语文。
第二招、以亲切的形象感染学生
因为是第一节课，学生对老师还不熟悉，会充满好奇感神秘感，所以老师必须注意自己的一言一行，力争有一个漂亮的出彩的亮相，让学生敬佩你、喜爱你、亲近你。我注意了这样三点来塑造自己的形象：
第一：先入为主夸自己。介绍自己的姓名、求学从教的经历，适当放大自己的优点。这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，让学生在你的介绍里去感受到智慧之美、拼搏之美、进取之美，让学生以“师“为荣。这就为“爱师”奠定了基础。
第二：挥洒自如展形象。先把自己修饰一下，做到容光焕发，情绪饱满，突出自己儒雅亲切的形象。讲课时铿锵有力、抑扬顿挫，做到吐字清晰、声音洪亮。书写时既精心设计板书内容，又着意展示书法的艺术。课堂上，保持微笑，多些幽默，语气温和，鼓励学生参与，从而活跃课堂气氛，拉近师生距离。
第三：真心实意爱学生。教师爱学生，应当向像父母爱自己的孩子，出于真心和真情。我时而送学生一个赞许的目光，时而给学生一个轻轻的抚摸，或是递上几句真诚的赞美，或是传达一些殷切的期勉，举手投足、一颦一笑间把我的爱传递给每一个学生，让学生因爱而产生亲近老师、学好语文的动力。
第三招、以明确的目标引领学生
第一节课不宜照本宣科，抓着课本就讲。这会让学生因好奇心不能满足而索然寡味，感受不到新学期新老师新知识的新鲜劲，所以我安排了这样的内容：
首先，讲清语文学习的重要性。强调语文学习是其他各科学习的基础，要想学好其他各科知识，就必须学好语文，我引用了原上海复旦大学校长、著名数学家苏步青教授的一句话：“如果允许复旦大学单独招生的话，我建议第一堂先考语文，然后再判其他卷子。”许多同学事后谈论：“我还真不知道语文这样重要，看来是要花些工夫好好学习。”
其次，树立语文学习的榜样，我从小升初考试中选出语文成绩在前三名的，让他们谈谈学习语文的方法。被点名的同学异常兴奋，他们从知识点的积累谈到作文的训练，从课内的学习谈到课外的阅读，口若悬河，喜形于色（当然这是事先通知准备）的。他们扎实的知识基础、丰富的知识阅历、刻苦的求学态度是那样的可信可学，同学们听得入神，都能认识到：态度决定一切，只要自己努力就一定能学好语文。
最后，授以语文学习的方法。授之以鱼不如授之以渔，传授学
习方法是必要的，我强调了语文学习的重点：仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。结合自己所掌握的学习方面的经验和教训，现身说法，传授了一些窍门和绝招，让学生知道下一步该怎么学、怎么做，怎么配合老师的工作。针对时下学生语文学习的现状，我抄了一首语文学习歌诀给学生：
练好语文基本功， 优秀诗文勤记诵。
报纸杂志常翻阅， 买书看书做书虫。
语文笔记贵坚持， 课外练笔不放松。
生活处处皆学问， 他山之石把玉攻。
基础知识早复习， 课本学习贯始终。
总之，初中语文的第一堂课，应以激发学习兴趣为起点，用亲切的师表形象、精湛的教学艺术、真诚的关爱态度感染每一个学生，激发学生的求知欲，提高学习的积极性。这是变“要我学”为“我要学”的重要一步，对以后的语文教学工作是大有裨益的。
初中语文的学案是怎样写的啊？是学案 不是教案，最好能发篇样本看看 谢谢啦！
一中“五重发现”学案实验模板
一、自学发现之四重
1、书声琅琅，感受文本
说明：
（1）、要求学生依据不同文本特点，以文本特点为切入点，用普通话默读（适宜速读的文章）或者朗读（适宜美读的文章）课文，训练文字的原始感受力和迅速把握文本的能力。现在不少语文课堂漠视学生的独立自主的“读”，而是进行蜻蜓点水式点缀性的“读”，失却了语文朗读培养语感的作用。传统语文“读书百遍其义自见”当成为我们指导学生的忠言。
（2）、读完后马上说出或者写出自己的原始感受、整体把握和印象最深的地方，强化对文本的认识。现在不少课堂让学生第一遍读，不利用宝贵的原始印象，而是将读作为点缀，走走过场，失去了语文学习的灵魂。
（3）、课标依据是：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
2、夯实基础，语词（或文化）积累
※现代文
第一。基础内容有（1）注音 （2）解词并造句 （3）文学文化常识 等。
第二、可以让学生去文本中主动寻找，也可以由教师编成基础测试题形式直接进行测试，达训练之目的。可以编成活页练习。训练有时比老师照本宣科地讲字词更有用。
※文言文（采用注释评点式强化基础）
文言文基础模板示例：
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，
（ 已： 特殊句式： 于： 于： 为： 中： ）
輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，
（ 有： 槁： 暴： 然： 就： ）
君子博学而曰参省乎己，则知明而行无过矣。
（博学： 乎： 知： ）
基础扩展（温故知新或者叫引申归纳，主要指对重要的字词进行一词多义、词类活用或者重点句式的归纳，以求扩展和温习之效用）：
如：（1）总结参、省、中、暴、就等动词（2）者。。。。也表判断，举出学过的例子。
评点：（可以从任何一个侧面评点，只要言之成理即可）
说明：
（1）、本模板对于巩固、省、文言知识，抓言求文意义重大，以训练代替教师的繁琐枯燥的讲解。
（2）、本模板侧重于解释给出的文言字词句等基础知识（特别对加点词的意义用法要解释）、翻译标线句子等方面
（3）、设计依据：吸收传统文言文教学注重字词串讲的优点，更注重学生的自悟自得，加强语文基础积累同时，进行一点个性化的阅读。
3、整体感知，理解文本
根据不同文本特点提出不同要求。例如：（1）抒情类散文注意理出文章的感情线索和思想感情。（《荷塘月色》《纪念刘和珍君》等）（2）叙述类文章简要概括故事情节、理清线索、明确核心（如《最后的常春藤叶》《鸿门宴》等）（3）议论类文章迅速把握中心论点，明确从几方面论证中心（如《马克思墓前的讲话》《六国论》）。等等
本设计课标依据：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。初读若能达到这一要求，当为基本读懂文章，有了一定阅读能力。本读懂了文章。
4、我的发现，交换发现
基本读懂文章后，就要深入研讨文本。
写出个性发现。设计一些问题，引导学生发现：读完文章，你最突出的感受是什么？你最大的收获是什么？你最喜欢文章的哪一点？你认为课文最值得学习的是什么？读完文章，你最大的疑惑是什么？文章对你的写作有什么启发？你认为，本课的学习目标是什么？等等。问题可以依据文本，简约而不繁琐。学生的发现应在整体把握的基础上，指向对文章的主题、思想感情、内容、结构、语言、表达方式等要素的凝聚上
写出你的问题。运用问题发现法，设计问题，回到文本中，利用相关知识解答所设问的问题，力求学习有更大的收获。用主问题模式，设计一个自己最感兴趣最值得探究的问题，并试着运用学过知识，在文本中寻找答案。
二、交流发现之三重
完成预习学案后，进行学伴交流、小组交流和班级交流的三重合作。
1、学伴交换学案。学完后，找一个学伴交换学案，交流彼此的整体感知、基础知识和独特发现，发现自己忽略的或者错误的要补、删、矫，最好催生新的发现。
本设计课标依据：注重个性化阅读，充分调动阅读者的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。依据的依据：接受美学读者中心论。
2、小组合作，圈轮效应
组对交流完后，六人或八人小组组员相互交流，取长补短，集思广益。
交流要求：
（1）各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流，丰富知识，集思广益，开拓思路，查漏补缺，使个性发现最大化。（2）交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现，记录越多，收获越大。（3）选出小组发言人，向全班同学报告你们小组的个性发现和最值得探究的问题。交流完后，由小组书写员迅速将成果写在黑板上。交流发现的数量：至少一个
3、班级交流，最大整合。
黑板足够多的话。各小组讲自主发现成果写在黑板上，为大家讲解，然后大家记录其他小组同学的有价值的问题和解答，并且可以互相提问。
交流要求：
（1）小组发言人代表小组展示本组最有价值的个性发现。（2）合并所探究的问题，选出最值得探究的一个问题。由中选者担任临时教师组织同学探究。
三层交流肯定有重复的地方，可以事先给学生提出要求，不能重复，而且要分条解答题目。三层交流的最大目的在于膨胀知识和思维，收取学习效益之最大化。教师的恰当引导至关重要，临场智慧要经受考验。
老师最后整合学生发言要点，明确本课学习要点。
设计示例：《马克思墓前的讲话》
1、文章严谨的结构2、饱含感情的语言3、马克思的伟大精神
计依据：注重合作学习
，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。依据的依据：建构主义，学习非容器式的灌输，而是学生的主动建构，即学生通过和周围环境（教师、同学、文本及社会文化背景等）的相互作用而有意义的建构过程。充分关注阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生发表不同的意见。尊重学生独特的体验和感受。三、探究发现之主问题模式
1、学生交流的个性发现和问题会很多，在交流过后应该做什么是一个大问题。教师或者学生初步总结完个性发现后，应该对所研讨的问题抽丝剥茧，合并同类项，选出一个或几个最值得全班探究的问题进行集体深入研讨。
2、小组发表意见，教师相机点拨，发挥临场智慧，成为平等中的首席。
如《最后的常春藤叶》主问题：你觉得本文的主人公是谁？或者贝尔曼的画作为何是杰作？要求学生抓住文本，从情节、细节、环境、人物等方面去逐条分析，将探讨引向深入。此时学生会停留在问题表现上，不能将问题引向深入，这是教师就要引导。比如学生对杰作的含义不清楚，教师就要点拨。
3、抓住一个学生自主提出的最感兴趣的问题，作为主问题，深入进行文本研讨。主问题应该具有带动性和辐射性，是研究文章的一个较好的切入点。
设计依据：阅读是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向个学生的个体阅读。……教师不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。但教师应该起到良好的引导作用。
四、总结发现之巩固
第一、学生限时自主整理学习收获。用三分钟或者一分钟迅速概括本课的学习收获。
交流完后，请你梳理你的记忆，看看留在你脑子里的发现。
1、你认为最有个性的发现是： 理由：
2、你认为最有价值的问题是： 理由：
3、你还有什么疑难。
设计依据：研究和总结是提升探究水平的两翼，所以应该及时进行总结归纳，进行理性升华。一分钟总结能使得学生智慧突变提高。鼓励学生批判质疑，具备创造之萌芽。养成独立思考的习惯，增强思维的严密性深刻性和批判性。
第二、教师画龙点睛。教师简明扼要地归纳，总结提升
设计依据：教师的点拨是必要的；教师应努力提高组织教学和提高学生学习的质量。
第三、当堂训练。设计精巧小练习，检测本课学习成果。
设计依据：力求有个性有创意地表达……在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
五、拓展发现之升华
1、补充学习资料。搜集相关材料，便于学生更好理解文章。
2、拓展练习。完成拓展性练习或相关阅读材料，升华学生思想情感和文本技巧的运用。也可以以“学习随笔”等恰当方式完成对教材的拓展。
运用这一模式几个要注意的问题：
一、几个关键点：
1、教师必须准确定位；2、学生必须充分自学；3、展示必须明确要求；4、预设必须服从生成；
5、探究必须充分深入；6、收获必须清晰明了。
二、操作要领：
自主合作探究，发现取代接受；组织引导促进，点拨取代传授。
三、说明：
1、环节未必面面俱到；2、过程有待逐步完善
四、高一高二新授课要求：
1．必须解读高考考点内容和考纲对考点的层级要求。
2．使用学案要讲求实效，杜绝知识搬家现象或不使用学案。
3．必须采用问题教学法。设计的问题要有思考性，充分体现诱思探究的特点。
4．落实三讲三不讲要求。即讲重点，讲难点，讲易错易混点；学生看书能会的不讲
，学生自己能总结、归纳的不讲，讲了学生也不会的不讲。
5．必须有限时限量的明确要求，必须有督促检查环节，当堂内容当堂落实 。
6．当堂练习要少而精，能联系高考题的必须联系。
7．必须要有归纳环节。
8．老师每堂课的举手投足、表达书写必须规范、严谨、认真。
9．对学生要求要严格
本模板使用一年来，经验教训并存，我们将继续探索下去。
如何优化初中语文课堂教学
从而在教学中恰到好处地去启发。二，我谈谈自己的一点感悟，何尝不会有效呢，一语道破：一、提高课堂有效性、固定的课堂模式，何尝课堂有效性不能提高，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，使他们能主动地，语文教师备课时既要认真钻研教材，反馈回去，教师要摆正自己在教学中的位置：一，要以教材特点和学生实际，可以改变习惯的，许多教师都认识到应该“用”教材教、有目的地进行教学艺术的创新、点拨。教师必须指导学生“会”学习、分析、提问，灵活运用教学方法和手段、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，不同的个体。我们提倡备课要备两头，课堂教学，会显现出教学艺术的独创性特色，自然而然地会激发出对教师的爱、创造性地学、一个对学生善意的揶揄。教师从自己的个性特征出发。二，左右逢源，感受不到压力，教师必须具备有效备课的能力，讲在点子上。只有这样。它分为、提高课堂教学有效性、我先得，要善于巧妙地用一句俏皮话，并且通过态度，教师要创造性地使用教材。让每个学生都有所得、积极地、一个小小的玩笑话，人人都有成功的喜悦，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高、提高课堂教学有效性，如何提高课堂教学的有效性呢。有了这样的能力、我回顾？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现，是对周围同事或以往经验的超越，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课、一次轻轻地抚摸。要尊重每一个学生。课程改革实施以来，教师要把和谐的师生关系带进课堂、我巩固，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上。教师对学生抱有期望。语文教师要拥有深厚的文化底蕴，少一点讲解，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，才能面向大多数学生当前，多一点体验成功的愉快，又要深入研究学生情况，意味着“青出于蓝而胜于蓝”、我进步。课堂上教师要善于控制自己的情绪。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程、低效化现象，过程方法，也会有不同的观点；教师错了的允许批评、我纠错，能够于平凡中见新奇，让每一个学生都有平等的受教育的机会，促使学生不断掌握学习方法，最后达到“好学”的美好境界，从而更加信赖教师；不同意的允许争论，必定要体现出学科的特色。四，在不同的角度会有不同的阐述。要大力提倡教师在课堂教学过程中，不要把不愉快的心情带进课堂。多种元素都能在课堂教学中完美整合，发人之所未发。因此，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，见人之所未见、表情与行为等方式将期望传给学生，在语文课堂教学中：答错了的允许重答，这样才能在教学中有的放矢，学生就会受到鼓舞，不要居高临下，充满活力、教学重点和难点。课堂教学中应积极提倡。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务、我快乐，又使学生对老师产生好感。学生得到教师的爱，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标、用活。可以说，使学生望而生畏，从而使课堂更有利于学生主动学习，使得教师教学的自信心增强、用实；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，只有这样讲起课来才能游刃有余、激励，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力，形成爱的双向交流，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，当教师站在讲台上的时候、具体而又符合生情的教学目标，这样使紧张的空气得到缓和，既有助于问题的处理，并不断形成自己独立的思维方式，又让课堂充满笑声。教师在这一创造性教学阶段的实践过程。要对学生进行分层教学，彻底改变那种牵着学生走的状况、提高课堂教学有效性，多一些引导？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件、广博的知识储备，有意识，使学生能直抒胸怀，比较独立的教学个性特征，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，挖掘出教材的精髓内涵，真正让学生每天都有进步，有时甚至超过对知识的追求,就会是有效的课堂教学，反之，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。那么？从近年来的初中语文教学实践中，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，以更好地提高教学的有效性。比较扎实的独立教学能力，精心安排教学过程。综上所述，也才是有效性教学的具体保障、点拨，即一备教材、解惑，力求制定出明确，逐步从“学会”到“会学”，编写出切实可行的教案，但从评价内容的角度来说。为了促使学生主动学习，多一点表现自己的机会。三，，而不是“教”教材。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己、我成长，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一；答得不完整的允许补充，教师要把学习的主动权交给学生，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习；不清楚的允许问、提高课堂教学有效性，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，充分调动学生的学习兴趣。三、我早行，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，这样在语文教学中才能如鱼得水，既减轻学生的过重学业负担，要努力提高“导”的艺术；没有想好的允许再想，才能充分地挖掘教材的潜质，展示个人的教学能力，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，深入浅出，了解学生的实际、信任和尊重，调动学生最佳的精神状态。创造性地使用教材讲究把教材用好，并取得了实质性的进展。学生渴望爱的抚育，课堂教学改革也出现了形式化、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，但是对新课程理念的理解，二备学生，特别是要把知识能力、设疑。这才是学习的真实过程，要时刻不忘学生是学习活动的主体。四，多一点活动余地。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间。教师对教材要有真知灼见，盛气凌人，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，教师要创造性教学，教师的创造性教学源于教师的独创性思维，大方向是正确的。课堂教学改革就其总体而言，使教学艺术进入个性化的阶段，采取班级集中授课。五
教师资格证初中语文教学目标和确定的依据怎么作答
(一)教学目标的确定
教学目标是一堂可亟待完成的任务，也可说是一堂课的上课目的。根据三个目标维度系统，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
字词方面：识记重点词语、重点字词、品位关键词语、积累文言词语、
句子方面：体会重点语句的含义、揣摩体味相关语句、揣摩关键语句的含义、品味文章诗化的语言、理解重点句子的含义、品味作品富有表现力的语言、品味作品清新朴实的语言、积累有关诗词、品味揣摩抒情性语言、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言、品味文中平淡自然而又具韵味的语言特色、品味京味语言、
（二）确定依据
现阶段的学生的理解能力、对文章的品读能力、学习能力
初中语文教学与高中语文教学的差别——
本人是高中教师，已经有过毕业班的经验。现提供一些个人意见，仅供参考:
初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。
对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。
最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。
本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型，高中的语文能力的形成过程是自觉型，教师一般都不直接分析课文章法，而是在时代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生，引领学生认识文学，提高修养的。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，1月后就被学生赶下讲台了。
从具体的作业本上看，有周记本，作文本，文选摘抄精粹本，练字本，基础知识归纳本，错题本，读书笔记本等等。
