摘要：
如何指导完成一篇习作课的教学设计【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间.2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.3.培养学生表达能力,在表达和评价中清... 如何指导完成一篇习作课的教学设计
【教学目标】
1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间.
2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.
3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文.
【教学重、难点】把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感.
一、激情导入,自由练说
1、师:"人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记."（板书:难忘的第一次）
在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了?
生谈.（四至五个）
2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说.老师给大家提两点要求:（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示.（板书:事情写清楚表达出感悟）
生自由练说.
二、交流分享,相机指导
1、小组
交流
刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了,下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问.好,开始吧.
2、全班交流
师:同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享?
指名交流（在他发言时其他同学要用心听,看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受,表达自己的感悟,有哪些好的、值得我们学习的地方,也可以提出自己的建议.）
评价时要强调的有以下几点:1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法,结合生活实际直接表达自己的感受.;将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受,给人更真实的感觉.
三、读写结合,明确习作要求
师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法.是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上.通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些"第一次"的确给大家留下了深刻的印象.让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受.
明确了要求,开始动笔写吧.
板书:
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课教案
教学目标:
1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文.
2．通过评讲,欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情.
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性.通过评讲,让学生了解自己写作中的不足,知道如何弥补,进而逐步改进.
重点:会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文.
难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文.
一、总结习作
1、再次明确习作要求:本次习作是一次命题作文,题目是难忘的第一次,还记得本次的习作要求么?谁来说一说?（学生回答并相机板书事情写清楚,要写出感悟,）
2、总结感受
在阅读了同学们的作文后,老师非常感动、也很高兴,从大家的文章中,我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养,并能用心感悟生活.这节课,我们将针对同学们的习作进行讲评.
二、佳作欣赏
1、出示佳作,集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一,想听么?用心听老师读,在这篇文章中你最欣赏那一部分?觉得那个地方很好?同样,也可以提出自己的建议.
学生评价,明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体,能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法,能结合具体事件把得到的启示写清楚,
2、出示片断,讨论修改
这是咱班另一位同学的习作,它记述了第一次骑自行车的经历,下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断,（师读片段）你觉得这个片段怎么样,谁来评价一下?（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1、明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中,我们认识了叶圣陶先生,他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新.有人请教叶圣陶先生怎样修改作文?叶老说:"再念、再念、再念."
你是怎样理解这句话的?（生谈）
师:"是的,好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的."
2、明确修改标准
那么针对本次习作,你觉得应该从哪方面来修改?
明确修改标准:1、字词句:错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句.
2、内容:事件过程叙述清楚,完整,将感悟写清楚.
3、表达:能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受.
3、小组合作修改
下面就依据这些标准,针对自己的作文进行修改,也可以向自己的组员求助.
4、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文,你觉得自己哪一处修改得很好,和大家一起分享如何?你在哪些地方做了修改?
生交流
四、总结讲评
在这次习作中,同学们把自己难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活.下去后可以继续修改自己的习作,也可以将习作上传到我们班的班级博客上,与更多的人分享.
小学生作文指导 小学生作文教案辅导
暑假的一天,妹妹到我家来玩.她是个机灵鬼,一天到晚整人的鬼点子可多了,妈妈常常笑着骂她说她是一肚子坏水呢!中午,爸爸喝了点酒,晕乎乎的坐在沙发上看新闻.看着看着,躺在沙发上呼呼大睡了.妹妹神秘兮兮地把我拉到一边,把小嘴巴凑到我耳朵跟前,小声地说:"我想出了一个主意,咱们来整整大伯好不好?保证好玩极了!"我经不住她的诱惑,便决定和妹妹联手,戏弄老爸一下. 说干就干,我们拿出一盒水彩笔,蹑手蹑脚地走到他身旁.老爸睡得正香呢,鼻孔轻轻地发出鼾声.我俩见他没反应,就放心大胆地开始了我们的"杰作".我先用黑色彩笔在爸爸脸上画了几根胡子,这下爸爸成了"猫人"了.我俩抿着嘴偷偷地笑.我又在他的两道眉毛中间竖着画了一只眼,这下活像个"二郎神"了.我们俩高兴得乐不可支.妹妹用红色的彩笔小心地给爸爸涂嘴唇,一个大嘴巴涂得腓红,如同吸血僵尸一般.我们笑得直不起腰来.这时,爸爸忽然咳嗽了一声,把我们两个小鬼吓得个半死.还好,只是虚惊一场.爸爸咳嗽过后又安然入睡了.我们那颗悬着的心才终于放下来了.我和妹妹继续工作,又给爸爸涂了鼻子、眉毛,还用许多彩色画笔在爸爸脸上画了大肥猪、独眼龙等.过了一会儿,我们的"大作"完成了,我和妹妹给起了个名字叫"活人脸部秀".我们俩双手叉腰,正在得意洋洋地欣赏"活人脸部秀",忽然我听见门外传来钥匙开门的声音,我猜肯定是妈妈!我和妹妹以最快的速度收拾好彩笔跑回了我的房间关上门.在门缝里我们偷看妈妈的脸部变化:只见她先是一愣,随后发出一声尖叫,爸爸被叫声惊醒了.只见妈妈用颤抖的声音说:"你怎么变成这样了?"显然妈妈已经知道那是爸爸了.我和妹妹终于忍不住笑着从房间里爬了出来.妈妈拿了面镜子给至今没搞清楚是怎么回事的爸爸.爸爸一看,刚要发火,但他再看看自己的"芳容",也笑了.爸爸又好气又好笑地说:"看我呆会儿怎么收拾你们两个小鬼头!"说完,跑进厕所里去了,去干啥?我不说你也知道吧!暑假里的这件事真好玩,我现在想起来还忍俊不禁一个劲发笑呢
小学作文教学设计 如何教小学生写作
小学生入门写作主要有两大困难:一是"写什么"?（选取写作材料）,二是"怎么写"?（写作方法与技巧）.作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流乃至滔滔长河?三年级是小学生作文的"入门"
阶段.由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况:学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造.这样发展下去是不妥的.其一,学不会观察生活、表现生活;其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展.那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法: 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景.生活中的作文材料很多,但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少"抓"和"写"的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导.如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会,布置同学们自带小红花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做红花,当这位小学生带着红花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做红花.事后,有的同学表示送她小"礼物".虽然她喜欢小"礼物",但是没要.老师
知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》.由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,内容充实,还挺有思想的. 二、给孩子创造积累写作材料的条件.平时,学生只能天天重复着"家中——路上——学校——路上——家中"的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活.但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料.例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆.回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣. 三、给学生讲些直接感受不到的作文材料.受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的.这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累.有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多"礼物",如:各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等.女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵.其实仅几元钱,使她很惊奇.这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育. 四、要让学生学会剪辑原有的写作材料.固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍.有一位学生游过秀水公园后,在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到"在草丛中捡到一只死去的蜻蜓",这是真实的,但对文中的"美丽风光"起了afe4b893e5b19e削弱作用.老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是:"我走上拱桥向东望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉.叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光.忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗'小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头'……"这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性.总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到"材"有源头滚滚来. 小学生初学写作的三个放开 小学生初学写作,就像刚学步的孩子,走得摇摇晃晃,颤颤巍巍,甚至摔跤,但父母总是大胆放手,不断鼓励,终于孩子会走了,并且走得稳稳当当.如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样,学生就都会作文,也都愿意写作文了.但事实上,我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍,提出很多的要求,结果学生越写越不会写,越写越不愿意写.老师在作文教学中形成的思维定势,对"好作文"定了很多条条框框的约束,恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平.结果,由于人为地拔高,不断地限制,作文越教越死,学生越学越怕. 实际上,小学阶段,应大胆地"放",让学生想写什么就写什么;想到哪里就写到哪里;想怎么写就怎么写,随意发挥,不拘一格.
求一篇作文指导教案
三年级上册作文指导教案:（虽然给的不是正确答案,但希望以下内容可以有助于启发你的灵感!） 习作要求: 写写自己的课余生活.可以课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事.写好后读给爸爸、妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐. 指导过程 说一说 1.学生自读习作要求,师生讨论习作要求的范围. 2.分组说说自己想写的内容.师巡视,相机指导: ①自己参加过什么活动,去过什么地方,见到了什么. ②最感兴趣、最有意义或最想写的其他事:游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、"老鹰捉小鸡"）,个人爱好（小饲养、小种植、练钢琴等）,家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）…… 想一想 1.你准备怎么写?学过的课文给你的写作带来什么启发?（师提示:只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事,叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例.） 2.写时注意事项:①要把想说的事情写清楚;②要把话写通顺;③写完后,读给爸爸、妈妈听,和他们一起分享习作的快乐. 写一写 1.学生起草,教师巡视指导. 2.各自修改.教师提议:自己自由朗读,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚. 3.找3篇左右的好习作指名朗读,听众当小评委说说他们的习作哪里写得好,值得在习作中借鉴,为什么? 4.再改自己的习作.建议同桌互读互改,意见不统一的地方可与老师商讨.5. 誊写作文.（因为是初次习作,教师要巡视指导格式、标点等问题.） 作文指导教案 熟悉的人的一件事（题目自拟） 篇次 2 课时 2课时 习作要求 我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事.本次习作是写熟悉的人的一件事.目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,写一篇习作,提高书面表达能力. 指导过程 一、谈话导入,引出课题: 前天,我们在《思品与社会》课中举行"我来夸夸他(她)的活动",了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点.他们个性不同,有的热心助人,爱管"闲事";有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣……今天,老师给大家提供一个机会,写篇文章来表达你的真情实感. 二、交代任务,选材构思: 1.出示要求: - ①写一个人的一个特点; ②用一件事来写; ③写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点. 写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺. 2.小组讨论:想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例? 3.全班交流: ①教师随学
求作文指导教案
吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天.
这段话的结尾处,犯有"拔高"文章思想意义的毛病.如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在*******的领导下步步提高是可以的,可是将它和"走向光明的共产主义明天"联系在一起,那"事"和"意"的榫头就对得不合适了.
总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来.
不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,尽是写一些人家写"烂"的材料.于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料.
8 如何选择新颖、独特的材料
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写.记好人好事,总是写"拾皮夹"、"让座"、"为人补课",不管此事自巳是否经历过,是否有感触.这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同.能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的.
二、做生活的有心人.
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙.同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活.那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的.只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选.住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了.
三、选择新角度,让常见的材料放出异彩.
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、203场.接触的人少,家人、老师、同学.同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的.常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的.只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩.
四、打开思路,扩大视野.
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大.如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来.
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手.他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了.罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像.他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分159真.学生们不禁连声地说:"好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!"罗丹的脸上笑容消失了.他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双"完美的手".
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容.所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义.
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出.
9怎样妥当地安排详写和略写
一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写.事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心.它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写.事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写.
二、有点有面地叙事,"面"要略写,"点"要详写.有点有面地叙事,"面"上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用."点"上的内容往往是文章的重点.直接体现中心思想的,所以要详写.这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分.略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到"绿叶映衬红花"的作用.
一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来.文章里的段落也需要相互照应,也需要一些"小零件",即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来.不然,文章就会显得支离破碎.所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应.
10如何做到"凤头豹尾"(一)
开头漂亮"的主要途径是:
一、叙述好事件的起因.如《边线》作文,开头这样写道:"大扫除刚结束,不知哪个'缺德鬼'把一小团废纸扔在五年级的走廊上."文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量.
二、描写环境,烘托气氛.如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:"走在路上,风要把我吹得飘起来."甚至"前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出'唰唰'的响声……"文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力.
三、激人兴趣,引人入胜.如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:"清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室."马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?
四、开门见山,点明题旨.如《"雷锋"来到运动场》作文,作者开头写道:"学校十三届田径运动会结束了.在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的'雷锋'."这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用.
如何做到"凤头豹尾"(二)
"结尾有力"的主要途径是:
一、把事件的结局交代清楚.如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的:
下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:"怎么搞的,这节课时间这么短!"
这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了.
二、语言含蓄,发人深思.在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思.
三、结尾同开头呼应.结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体.
四、篇末点题,突出中心.篇末点题,尤如画龙点睛,这"睛"点得好,会使全篇顿生光彩.画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象.
