摘要：
如何指导小学生进行阅读?仅供参考:一、营造阅读的氛围,激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣,而能燃起学生阅读之火的,首当其冲要数阅读氛... 如何指导小学生进行阅读?
仅供参考:
一、营造阅读的氛围,激发阅读的积极性和主动性
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣,而能燃起学生阅读之火的,首当其冲要数阅读氛围了.对于阅读氛围的营造,我尝试了一些做法,效果明显.首先,教师以身作则,作出表率.作为语文老师,我带头读书,在情感和行为上感染学生,使他们对阅读发生兴趣,营造阅读的氛围.实践已证明,一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.除了以身作责,我还进行好书的推荐工作.
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明,不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同.推荐时首先要迎合学生兴趣 .以学生的兴趣为中心去考虑,综合开发课外阅读的源头活水.
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征,小学阶段的学生一般都具有好奇心强,好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢的人物等.了解了这一点,就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球,《淘气包马小跳》能畅销全国了.
2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程.余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往.当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护,精神的滋养已如春雨润物细无声.其实,我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文,但它能温暖学生的心灵,打开学生美好而又人道的感受世界,激发学生心中善良的、温柔 .
三、教授阅读的方法,提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了,兴趣激发了,也有书读了,这样去读书,仅是走马观花式的,学生根本不知道去积累、去运用,可以说阅读的收效甚微.要想让学生爱读、会读,读得有效,还需要科学的读书方法.阅读方法直接影响阅读质量.这也是阅读效果的有力保证.阅读方法有很多种,大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法:
1、 浏览法.当今世界处于知识爆炸的时代,信息量大,可以说书籍浩如烟海,人们不能对所有的文章都详加研究.对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的,可采用此法.一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等.
2、 精读法.对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章,可采用此法.这类文章可以通过对语言的品味,构思的揣摩,进而把握文章的内容和作者的情感等,从而获得知识和受到情感的熏陶.我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章,指导阅读时,不仅让学生概括出文章的主要内容,还让学生找出表现作者情感变化的词语,最后还使学生受到情感的熏陶,明白关爱别人是美丽的,要学会关爱他人,想着他人.
3、 摘录批注法.就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注,养成不动笔墨不读书的好习惯.
4、 要指导学生写读书笔记.它的形式很多,可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得.对于中高年级学生,特别要提倡写读后感.写读后咸属于创造性读书,它使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动了学生的思维,想象情感活动的有效参与,增强了阅读的深度,对提高学生的理解能力,思维能力和习作水平具有非常重要的意义. 四、培养阅读的习惯,增强阅读的自觉性和持续性.
好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法,更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯.如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等.这些阅读习惯一旦形成,不但对学生的阅读能力提高有所帮助,而且对他们将来的发展也会起到重要的作用. 五、 搭建展示的平台,凸现阅读的个性化和人文性 .
一池清水,只要拍击,就会产生陈陈涟漪,学生的阅读,也只有不断地寻找一个个激活点,才能产生一次次新的激励,形成一个个新的台阶.我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的"激活点",让他们在展示中享受成功的欢悦,在活动中形成新的激励.如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等,学校也定期开展一些阅读活动,为学生搭建展示的平台,如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、"我读书我快乐"演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等.这不仅让学生体会阅读带来的甘甜,同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力.
戏剧大师莎士比亚说:"书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀."为了使学生都有一对强硬的翅膀,为了让我们的学生在书的海洋中畅游,为了让他们在知识的滋润下成长,我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用,高度重视培养学生的课外阅读能力.通过宣传、指导和各种活动的开展,使课外阅
读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要,让图书、读书伴随学生成长.
如何教孩子写读书笔记
韦立谦 听说读写是小学语文教学很重要的内容,尤其是写作是反映学生总体语文素养的一个很重要的指标之一.其中坚持写日记,就是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的,也是这么做的.作为一名普通的语文教师,十几年的语文教学经验告诉我,培养学生良好的写日记的习惯,的确是提高学生写作水平的捷径之一.为什么这么说呢? 因为写日记是小学生有效的练笔方式,通过写日记提高语言表达能力,有这几方面的优势:（1）日记形式短小,符合学生的能力实际;（2）有利于习作能力的长期培养;（3）日记内容丰富,学生有话可说.（4）日记更多是学生自己生活与思想感情的记录,是"自己说给自己的话",学生在写作中较为自由,兴趣较大.虽然"多练笔"（坚持写日记）也是新课标对习作的要求,但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事.需要老师悉心指导,让学生感受写日记的快乐,不把它当成一项任务,反而作为自己的一种需要,把写日记当成一种享受,有话就说、有话想说,这样日记的作用才能得以真正的发挥.在自己的实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯: 一、 上好第一课,积极引导. 每当我接手一个新班,我都特意准备这节指导课.用形象的比喻告诉学生写日记的必要.既告诉学生有的人用摄像机拍摄下自己或他人的生活中有特殊意义的场面,有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间,这是人们在用摄像机、照相机记录人生美好的时刻.当然,记录人生美好的时刻的方法有很多.大家想象小学生可以怎样记录我们的生活呢?学生们自然想到画画这种形式.于是我告诉学生还有一种更好的形式那就是写日记.写日记就是我们小学生把自己的笔当作摄相机和照相机,用自己的笔记录自己童年成长的乐趣.我还拿出我自己孩子的像册,一一指给我的学生看,并给学生读在我的孩子的每年生日时照的照片下我给他写的成长记录.学生们听后充满好奇,感受到这些照片背后的故事,感受到我的孩子婴幼儿时期的可爱.但是由于我的大意,在孩子两周岁时我忘记做记录,所以像册上孩子两周岁时的照片下面是一篇空白.我告诉学生,直到现在甚至将来我也将永远无法弥补这部分记录了,因为现在我的孩子已经长大了,再也无法回到他两岁时的样子了,虽然有他两岁时的照片,但是照片背后的故事我却怎么也记不起来了.这将是我终生的遗憾!我还告诉学生,他们也会渐渐长大,童年会一去不复返,他们如果能及时记录下自己成长的足迹,记下自己童年的天真可爱,长大后这将是一笔宝贵的财富. 然后在这节课上,我再给同学们讲一些名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、等环节,努力来达到让学生不怕写的目的,努力消除学生对日记的不正确的理解.二、 做一个好榜样,轻松尝试. 我告诉学生,写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情.写日记就是写自己想说的话.这些事情可能发生在教室,可能发生在校园里,可能发生在上学、放学的路上,可能发生在家里.只要把看到的、听到的、做过的事情想一想,说一说,再有条理的写下来,这就是日记（或周记）.如果不用笔记录我们多彩多姿的童年生活.错过了,有时会后悔一辈子的,就会对童年留下遗憾的.我拿出自己写的几篇简短的与学生生活密切相关的日记读给学生听,让他们感受什么是日记,怎样写日记.然后让学生试着也写写.当然教师要呵护学生的"处女作",要积极的肯定,表扬,对表现出色的学生更是鼓励有加.对学生的日记要求不要过高,鼓励学生想写什么就写什么,只要是他们自己的生活、自己的思想就行;想怎么写就怎么写,只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行,不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点,只要富有童趣就行.让学生觉得日记好写,写日记是件快乐的事情,从而培养学生写日记的兴趣和习惯. 同时在学生们中间树立榜样,通过在全班交流、展览等形式引导学生们互相学习,形成良好的竞争氛围,让他们感受成功的喜悦,感受写日记的快乐.引导学生们把写日记当作生活中一部分,让他们轻轻松松去写日记,记录他们的生活,了解写日记的浅层面上的意义.要求学生养成的习惯,作为老师必须首先养成,写日记也不例外,也即"下水作文".因为教师的下水文,是学生作文的引子、参照物.如果学生没有什么比照,作文也就成胡乱地放飞.小学生作文不像194那样有自己的主见,他们是处于模仿时期,没有模仿就没有创新. 语文书上的许多插图也是写话的一个好帮手.比如我们讲看图学画这样的文章时,师就可以很好的利用起来.上课的时候,通过一幅幅插图的指导,不仅很好的巩固了课文的重点内容,也很好地教会了学生怎样有序观察及表达.这样孩子对写话的兴趣也就浓厚了.不用给他们讲太多的有关写作的技巧,他们就会在不知不觉中明白了写话要有一定的顺序,人物要有表情、语言、动作的描写,这样才会生动、103.如果不加指导,只是让孩子想怎么写就怎么写,对一开始学话的人来说是不现实的.只有扶着他们走了一段路后,我们才可以给他们更大的空间,让他们自觉创作. 三.家校一心、共同鼓励. 由于写日记一般是在家完成的,所以我很注重赢得家长的帮助.因此征得家长的支持配合是很有必要的.我通常家长会与家长做好沟通工作.在跟家长们的联系中,家长们也总结出一些经验来,比如要培养孩子的兴趣;不能急于求成;激发孩子倾诉的欲望;引导学生多观察、勤思考;营造宽松的环境,让孩子体验成功;必要的监督;父母热心参与等等.我也给家长提供一些建议,指导孩子写日记.1、说.一般说来,学生写作前,我都是先让学生回忆一天的生活,选择可写的材料.然后经过一定的思考,把要写的内容给家长说一遍,请家长提出宝贵的意见或建议.孩子说通顺了,思路也就理顺了,再写就容易多了2、写.由于孩子的识字量有限,学生近写作时,会遇到不会写的字时,要尽可能地问家长或查字典解决.虽然孩子可以写拼音,但我认为学生通过家长或字典的帮助写出自己不会写的字,孩子会有成功的喜悦;同时孩子还会多认识一些字,多会写一些字,避免了孩子一遇到不会写的字就想写音节的懒毛病,提高孩子的识字率.3、赏.孩子写完后,我都鼓励学生大声给给家长读一遍（如果其他家人在家最好也请来,作为孩子的第一读者一起欣赏）,以增加孩子的成功感,自豪感.4.存好学生的作品.日记是学生用笔记录的自己成长的足迹,日记是一种文字摄像机,它记录了学生们在成长过程中的欢乐与忧愁,成功与失败,它还记录着孩子观察、语言尤其是书面表达及认识事物等各方面能力的逐步提高的过程.因此我经常鼓励学生要做个有心人,把用完的日记本保留好,甚至有条件的可以用计算机打印出来,装订成册.把这种册子当作一本书,放在自己的书架上.在学生轻松的日子里,重新翻阅一下,会重温过去的经历,会激起自己对往日的美好回忆.当然,读过去的文章,再比较现在的日记,学生会明显感受到自己在一天天进步,写作水平在逐步地提高.另外,看到自己的日记也能系统装订成"书",也能向其他买来的书一样自豪地立在书架,学生也会感到一种成功的喜悦.这也更会督促、激发学生进一步写好日记,培养写日记的习惯,享受写日记的乐趣. 四、 及时交流评价,互相学习.1. 第一节课语文课或晨读时间进行日记交流. 学生往往是从同伴身上互相学习,而且这种学习由于处在同一个层次上,所以有可比性,所以写日记好的可以引领差的.这种引领比老师讲多少遍都有效.所以注重生生交流.同学们分小组读一遍自己的日记.让小伙伴们作为他们的第一读者,以增加孩子的成功感,自豪感.同时学生在读的过程中,会发现文章中存在的语句不通、错别字等毛病,他们会自觉修改或在伙伴们提出问题后修改,为了赢得小伙伴们的认可或赞赏,他们也会努力把文章写的更通顺,更流畅.在这期间,我在请他们选出写的最好的同学和日记有进步的同学在全班同学面前朗读,教师一定要找出孩子写的好的语句或段落或比上次文章中进步的地方,鼓励学生.当然表扬学生一定到位,要有针对性,表扬要结合学生文中具体的语句,要让学生切实感到自己的成功和进步;不要笼统说"好",那样会让学生认为你在应付他.在表扬的基础上,再委婉地提出修改建议.提修改建议要委婉,比如:"如果你能把┉┉改改,文章会更好",或者"如果文章这样改改,一定更出色".这样教师用商量的语气与学生交流,学生容易接受教师的建议.当然教师提出的修改建议要具有可203作性,学生稍做努力能完成.修改建议不要太大,太空,更不可将学生的文章说的一无是处,全面否定,打击学生的写作积极性.同时,教师批阅时也要注意以表扬鼓励为主,呵护学生作的兴趣和积极性. 2.教师及时批阅点评,对日记不写评语写心语,适时给学生一些惊喜.批改学生日记写评语似乎是天经地义的事,但近年来,我改写心语,效果比以前要好得多.用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看,它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用.而心语不同,它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写日记的兴趣,又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用.学生不仅爱看,而且"百读不厌".心语的内容可以是:（1）回应学生提出的某些问题;（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题;（3）赞美他们的进步和优点;（4）暗示日记中的某些不足;（5）倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你.也许正是一周又一周心语的交流,我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子.经常学生教上日记不久,就会有学生跟在我后面追问"老师我写的日记怎样啊?""老师,137记得个什么呀?""老师什么时候发日记本啊?"此外,适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣.比如:给进步的学生画一朵小红花,盖个大拇指、奖杯什么的;给获得好成绩的同学照上一张合影,给取得飞速进步的同学发张奖状,给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀,拟人手法用得好给他画个卡通人物,画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜,应是教师创造的杰作,教师应有创造的思维,努力用新奇的方式去激励.教师的创新,不仅培养了学生爱写日记的兴趣,而且也启发了学生的创造性思维,有创新型教师,便有了创新型学生. 3.推荐发表,激发自主性.当发现有价值的文章时,我会让他先自己改,然后再共同改,最后让他抄下来,参加学校的比赛.现在有部分好的习作让他们发在博客上.让他们体会更大的收获和成功的喜悦,这更会激发他们的热情,更好的养成写日记的习惯. 虽然如此,仍有学生对日记内容犯难,觉得没有东西可写.他们不知道什么东西可写,他们总以为日记的内容是很难找的.其实,日记内容无处不在,非常丰富,那么怎样引导学生找生活中的日记素材呢? 五.引导学生寻找日记素材.一天下来发生在学生生活中的事情很多,但由于学生年龄小,观察、体验生活的能力不强,再加上贪玩,我们要让学生每天都发现值得写的事情,对学生来讲也是一件不容易的事情.这就需要我们教师给予指导帮助. 1、在家庭生活中找素材.我经常引导学生在家里,遇到不明白的问题要向家长提出来,家长能回答的,要认真听家长的解释,家长不能回答的可以问别人,查资料、问老师,一定学会凡事打破沙锅问到底.只要学生明白了,弄清楚了,甚至触类旁通时,这件事情就会在学生的脑海里留下深刻的印象,学生就会有一种得到答案后的满足感,愉快感.如果让学生写下这种满足来,就是一篇日记.我还常引导学生要做家庭中一名真正的小主人,要关心家庭的一点一滴的变化,作个生活的有心人.比如引导学生注意观察家里新添了件什么物品,观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉,请家长帮助看说明书弄明白该物件的用途,以及自己看到之后所想到的;如果是食品还可以看看食品的形状、颜色,品尝并比较它于其他同类食品的味道等等,然后写下来,这也是日记.再比如家长为自己做了一顿可口的饭菜,家里来客人后自己的快乐心情,阳台上的花开花落时的样子,自己拼的一幅图,自己在电脑上做的一幅画,一个拼插玩具,昨夜的一个美梦,看的一个好的电视节目、读了一篇好书后的想法,与家长的一次游戏,为了一个问题一家人的争论等等,这些都可以成为学生的日记材料.只要细心观察,家庭生活就是个取之不尽的日记资源宝库. 2、上学路上觅素材. 我常常引导学生注意观察上学、放学路上发生在路上行人间的事情:比如发现自己喜欢的车辆,路边的建筑、花草树木的变化,有特色的标语、广告,甚至天气的变化,对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料.比如去年冬天的一个早上,在上班的路上,我蓦然抬头,看到公路两旁的大杨树光秃秃的,经过园丁的修剪,杨树的枝杈从地面往上看去,呈现出各种各样的形状.于是到了学校,我就引导学生当天放学回家的路上,要细心留意公路两旁的大杨树,看看他们的样子,并展开想象的翅膀,想象自己看到的大杨树.第二天,我问学生他们看到了什么?他们议论纷纷,有的说:"冬天公路边的这些杨树都落光了叶子,光秃秃的."有的说:"我看到的杨树有三个大枝杈,像个吃饭用的大叉子",有的说:"有的树枝弯弯的,像一个小靠椅".还有的说:"有的几个树枝都向外伸者,像盛开的花朵;有的树杈倒过来看像一把172"......听着学生们富有想象力的发言,我笑了.尽管有的孩子说的不太合理,但看到孩子展开了想象的翅膀,对着这些冬日的杨树飞翔,我很感欣慰.我鼓励学生立即把前一天观察到的和刚才大家说的写下来,学生们很高兴地写下了这篇日记,并感受到了观察成功的喜悦.事后,我引导同学们只要对自己所看到的事物多想一想,多看一看,会有许多新奇的发现,会给自己找到很好的日记材料呢. 3、校园生活寻素材.我还经常引导学生注意观察、体验在学校里同学间发生的有趣的事情,游戏,某个同学说过的有意思的话,老师的一次表扬、批评,自己一次得意的作业,孩子自己发现的一些变化,自己喜欢的一节课,一次实验,一次活动,集体外出时的自己的所见所问等,这些可以说都是学生们喜闻乐见的材料.有一次,在一个课间,数学老师把部分学具----几个算盘放到讲台上后就去上厕所了,班上的几个同学处于好奇,纷纷玩起了算盘,由于玩得投入,连上课铃响,数学老师进教室,这几个同学都未曾觉察.以致于班长喊起立时,这几个同学紧张地跑错了座位,引得同学们哈哈大笑.这一幕恰巧让偶然路过的我看到了.我知道引导学生说话、写日记的材料来了.这节数学课后,是我的语文课.我临时改变教学计划,而是饶有兴趣地问:"同学们,上一个课间部分同学玩算盘很开心.请问大家是是怎样玩算盘的?从哪里你还能看出这几个同学喜欢完算盘来."同学们边说边笑,非常开心.我乘机说道:"这几个同学真有趣!怪不得我看到刚上数学课时大家那么开心呢!同学们让我们把这件事写下来,让老师也分享这份快乐好吗?" 同学们欣然同意.在观察、叙说的基础上,同学们的思路清晰多了,再写这篇日记也就比较容易了.当堂同学们写的日记内容充实有趣,有许多篇被当作范文在班上朗读.在这种教师的随即指导,即时写作中,学生们懂得了在学校生中照样有丰富的日记材料可写. 4、节假日有素材.现在的家长在节假日、周末聚会时经常会带孩子走亲访友、游览观光.在这些快乐的日子里,我们教师同样要做个有心人,指导学生体验生活,细致观察,甚
至学生在保证安全的基础上,可以尽情玩耍让孩子尽情享受其间的快乐,感受生活的乐趣.活动结束后,要学会记录自己在外感受最深、兴趣最浓的部分,孩子便会有的说,也会有的写.比如,有个学生到一个山区去玩,偶尔看到山上有些树,树上结满了状如绿色的乒乓球大小的果子.该生在家长不知情的情况下,摘下一个果子就啃,他感到非常涩,难以下咽.经家长的帮助,他砸开绿色的皮,欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃!就这样,从看核桃——尝核桃——砸核桃——认识核桃,学生无不在乐趣中去观察、去发现.该生把此内容写成日记,内容非常真实、具体、有趣.我把这个同学的文章当范文在全班朗读,引导学生在假期、周末玩耍是照样要做生活的有心人,只要用心,生活处处皆学问,时时处处都能找到写日记的素材. 5、阅读中得素材.（1）引导学生阅读.孩子要写好日记,是需要一定的生活积累,需要一定的写作训练,但是更需要有一定的阅读积累.有了一定的阅读积累,孩子的视野就会广博,知识面就回宽阔,孩子就会从阅读中汲取各方面的营养,提高认识事物、分析事物的能力,提高孩子语言表达能力.苏霍姆林斯基曾说:"真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来.没有阅读,学生就没有学习的愿望,他的精神世界就会变得狭窄和贫乏."无疑,阅读对于学生的学习和生活具有积极的引领作用.因此,培养学生的阅读兴趣,加强学生的课外阅读,就显得特别重要.因此我们做教师的一定想方设法引导学生多读课外书,读适合学生年龄阶段的读物,提高学生的阅读水平,为学生写好日记提供丰厚的阅读积累.（2）阅读中得素材.孩童时代是最富有想象力的时代,只要我们给他们创造条件,他们愿意凭借想象的翅膀到处飞翔.往往在学习完一篇课文之后,尤其是童话故事,对故事的结尾学生们往往有一种意犹未尽或不满意的感觉,他们还想知道以后的故事.这时候我就鼓励他们续编故事,让他们按照自己的意愿给故事编个满意的结尾或续编下去.有时候学生在学习了一篇儿歌后,会有一种创编儿歌的冲动,或读了一个故事、一本书,看了一场电影、一个好的电视节目后想说两句时,或在看了一定的课外书后或受某个生活细节的启发,想自己创编或仿写一篇童话时,我都积极鼓励他们把想说的写下来.留给学生一个广阔的创作空间,让学生们的想象力尽情驰骋.以上所提到的这些都是学生们生活中喜闻乐见的材料,只要做教师的给他及时的提示和引导,学生的日记中就会出现仿写的或自己创编的童话、续编故事、读书笔记、儿歌等内容,孩子的日记内容就会更加丰富多彩起来.让学生真正爱上日记是件很困难的事,因此,我们要多动脑筋多想办法,即使费时很多,也要去努力,只要学生爱上了日记,我们语文教学便意味着成功.三点注意事项:在培养学生写日记的习惯实践中,我发现还要注意做到以下几点:首先是从开始就一定要求学生实话实说,做到"我手写我心";其次是主要抓坚持、抓认真,尤其开始时,一定要求每天都写,其他作业可以放放,但对日记的检查决不姑息,这样才能形成为习惯;第三是要尊重学生的隐私,当学生不想公开他的日记时,我们不能强求,否则不但学生从此不再说真花,还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残;第四是要引导学生多记些积极的、高兴的事,就算有了难过时,老师也要开导学生以积极的心态去对待.因为据《新科学家》报道,英国心理学家的最新研究成果表明,有的人习惯性地用日记发泄自己的不满,形成了反复回忆创伤过程.这样经常写日记的人比不写日记的人更有可能患头痛、失眠、消化不良等症状.所以对学生写日记也要注意给予正面的引导.
读书笔记怎么写?急需!
读书笔记写作指导
●读书笔记可按以下几种方法写作:
1、摘要笔记
是读书时把一些与自己学习、工作、研究问题有关的语句、段落抄录下来.
2、提纲笔记
是用纲要的形式把书的论点或主要依据,提纲挈领地记录下来.
3、提要笔记
是综合全文写出要点,是完全用自己的语言十分扼要地写出全书的内容.
4、心得笔记
是读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记.
读书笔记并不等于读后感,贴这个出来是为了让大家在完成作业时有灵活性!
●读书笔记的指导
"读书不做笔记,犹如雨点落入大海,无踪无迹."
做读书笔记虽然费点时间,但是好处颇多:勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识,积累资料,便于经常复习,温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力.
法则一:树立榜样,加强意识.
1、伟人的榜样.
2、教师的榜样.要培养学生做好读书笔记,教师应以身作则,做好示范,勤做读书笔记.如:在教学工作中,我总是陪同学生一道预习课文,即在读书过程中,先不做笔记,专心地看,遇到精彩处,有感悟处,疑问处,在书上画画写采用批注式笔记,即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注,并在正文中做上各种各样的记号（如:重点词用"△△△",好句子用"",中心句用"～～",文章的段落划分用"//"等）,把自己在书中做的笔记给学生展示.要求学生要爱惜书,在书中做笔记要清楚整齐,不要把书弄得很脏,不要涂划得连原文都看不清楚了.符号不能作得过多,如果整页整页都围上圈,划上线,全都成了重点,就等于没有了重点,符号也就失去了它的意义.每一种符号所代表的意思,自己应该固定下来,不要随意改动.
法则二:传授方法,循循善诱
1、摘录式.这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法,其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句,精彩的段落或名言、警句等摘录下来,进行语言的积累.在摘录的时候要忠实原文,注意不要断章取义,不要改动字句和标点,每条摘录笔记应当"少而精"."少"指字数较少,"精"指把握内容要点.一段话中,前后和中间不需要摘录的文字,可以用省略号表示,每次读书笔记都要注明是从哪本书里第几页抄录的,作者是谁.如果是在报纸、杂志上摘录的,就要把报纸、杂志的名称、日期写上,还要注明文章的标题和作者.这样便于以后使用时查对.（ ）
2、提要式.把文章读懂,抓住文章的中心,理清文章的条理,给文章分段,小结文章的写法,把有关内容按一定的顺序写下来,列成提纲写笔记.
3、心得式.读完一本好书或一篇好的文章,将自己的感想和体会写出来,这种读书笔记就 心得式笔记,这是写笔记的一种高级形式.写心得笔记,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如,文章的重点句子,段落来写体会.要紧扣原文,突出重点,不能脱离文章内容空谈感想,要注意联系实际,要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感.经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力.
指导学生写好读书笔记不是一件容易的事,学生往往会把读书笔记当作是简单的抄写练习,书写很不规范,俗话说:"万事开头难"在开始做读书笔记时,教师应要求学生态度认真,书写时字的左右上下都要有一定的距离,字要看得清楚,否则,做完后,连自己也不愿意看,没有达到积累语言的目的.要求学生把读书笔记写在本子的正面,一面写一个内容.对学生的读书笔记,到了一定的时间,如:期中或期末,应注意引导学生养成定期整理的习惯,可以另外拿一本笔记本来整理,在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来,也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记.
法则三:对症下药,便于习作
"书中自有黄金屋"这是中国的一句古语.可现在有很多孩子却意识不到这一点,为了让学生养成善于做读书笔记的习惯,在教学中,我把做读书笔记的训练总是和作文训练结合在一起,让学生明白,要写好作文,除了要善于积累生活素材,还要善于积累书面材料,勤做读书笔记,这样才能把作文写好.例如:在指导学生写作文"一处秋天的写景"的文章时,在学生找秋天的活动后,组织学生说说自己眼里的秋天是怎样的?学生往往只是三言两语就讲完了,叙述不具体,原因是语言积累贫乏,为了较好地完成习作,教师应布置学生做读书笔记,积累一些描写秋天特点的语句,,要求学生做好笔记,在做课堂作文时,不许学生看作文书,允许看读书笔记,要尽量恰如其分地用在作文中.这样,学生为了写好作文,都很认真地做读书笔记.在评价学生作文时,教师要常常对会用丰富词句的学生,给予"语言生动感人"的评价,激发学生做读书笔记的兴趣.（ ）
法则四:营造氛围,开展竞赛
兴趣是最的好的老师,只有当学生认识到了做读书笔记的作用,并对它产生浓厚兴趣的时候,才能激发他们做笔记的积极性.在教学中,教师要善于营造氛围,让学生在宽松、愉悦的气氛中学做读书笔记.
1、每天利用小黑板做"台历式"笔记.指导班上书写好,成绩优秀的学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子,如:警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在"小黑板".这样做,既让学生随意
积累了语言,又营造了热爱学习,勤做笔记的氛围.
2、开展手抄小报展览活动.组织学生利用课余时间,可以一人自办,也可以多人合办.要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上（这也是读书笔记的一种形式）.把办的手抄报张贴在教室里,供大家参观,让学生投票评选最佳小报.
3、开展语言积累知识竞赛活动.为了促进学生课外大量阅读,勤做读书笔记,教师可每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛.赛题由学生从平时的课外读书笔记中选,内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等.参赛的学生兴致勃勃,觉得过瘾,有挑战力,非常有意思.没参赛的同学纷纷向老师索取赛题,也要尝试练习,这项开放性的竞赛,可以让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦.
小学生如何做好"我的摘录笔记"
形近字,对于语文学科显得尤为重要.所以在四年级第一学期开学、学习兴趣的激发.我也每天坚持的认真批改.同时对于摘录笔记做得不好的小学生给予必要的指导. (学生可以自己拼读拼音,掌握读音.The instruction primary school living to write good"my excerpt notes" contribute to good habit of development,查资料等方法,自行解决遇到的疑难问题,学生掌握了一定的自学方法,尤其是摘录笔记这方面,更有指导性作用.冬冬的话提示了一个综合性的学习内容:运用学过的方法独立识字学词、运用学过的汉字知识辨析形近字,就是勾画生字词.如学习本册课本后,对有些单元21现的比喻句.由于这是个新的学习方法,重要句子,感人句子)
(4)质疑,学生在学习新课或自己阅读课外书时,遇到不认识的字,不理解的词,学生能运用工具书?下面,我就从以下几方面谈谈自己的经验.
1. 通过做摘录笔记,自己读懂字意)
(2)摘抄文中的词语, study stir up of interest, workbook level of exaltation.
【Key words】The primary school living to excerpt notes instruction;Habit
在北师大版的教材中、同音字,这样既能够复习巩固,我就要求小学生每人准备一本高新量的摘录本,每天学习完后进行课文的摘录,并把这一活动同我校开展的"书香校园"活动结合起来,只是在课文中随意摘录下几个词语或者句子.并且学写摘录笔记又是一个新的学习方法,在一段时期的摘录笔记训练中,我发现在课堂上,有些学生只动脑不动手,从四年级开始,学生将有个新的学习方法接触,即学习写摘录笔记;t study", hit the nail on the head to study with excerpt notes of close contact,在特别有价值的内容或是知识掌握的薄弱点前,还用"☆"号标明,不利于之后的复习、巩固和提高;后者失之于"密",怎么样才能让孩子的摘录笔记不知是摘录,而能用起来呢,又是北师大版教材的一种新的学习方法.主要目的是通过记摘录笔记这一途径,培养学生搜集资料、白检、互检,也养成了良好的学习习惯,通过长期做摘录笔记. 面对学生摘录笔记21现的种种问题,既浪费时间,这两种做法都有失偏颇.前者失之于"疏"、 "名言警句屋"、"开心一笑"等.并且、"佳句广场"、"美文欣赏",几乎每一页都有个性化的装饰图案,学生的预习就有了进步,我通过批改摘录笔记,在教学时也做到了心中有数,甚至懒惰的孩子来说: "词语荟萃".让孩子在摘录笔记中自己找同音字、积累知识、提高习作等能力.
小学生做好"我的摘录笔记",既有助于知识的理解、记忆,一堂课下来没留下片言只语,而另外一些学生则事无巨细、排比语等特殊句式进行归类整理.摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的方法,什么事情都是万事开头难,在刚开始这近一个月"我的摘录笔记"训练中,整节课都忙于摘录,其实,每天这样坚持,那还用得着我们老师在期末出大量的区别形近字的题海吗! 摘录有用的信息资料.摘录的内容可以是重点词句、生字新词、习作水平的提高、文21现的词不理解等)
(5)我的收获. (谈谈你对课文读后的启发何感想等.
经过一段时问的训练,学生完全掌握了这样的预习方法,使之达到课内外结合【摘要】人常说"不动笔墨不读书".因此,结合一段时间的学生学写摘录笔记,我对的学生预习做了以下要求.
(1)抄写本课的生词,标出 自然 段等等,培养良好的习惯,作为摘录的重点. (包括学习课后的生字.
【关键词】小学生摘录笔记指导;习惯【Abstract】Person often say "motionless the pen and ink don',积累了不少的好词佳句,并能灵活运用到习作中去.另外,我们应该放弃出大量练习题让孩子做的方法,对于优秀的摘录笔记加以表扬.Reading small is a student to obtain knowledge of an importance path, but excerpt notes then help the primary school living an exaltation reading quality and efficiency of importance assistance means,没有留下学习的痕迹,课上课下互补的效果,在刚开始我要求并不太高. (对课文内容的不理解,学习基础较好的同学摘录笔记很完整,不仅每天摘录下课文中好词好句. (包括:优美句子,还要摘抄一些课外他们认为好的语句.但是对于学习习惯较差,小学生出现了严重的两极分化、文中的好词)
(3)摘抄句子,学习.比如我班有位同学就在这方面做得很好.如"我的摘录笔记"大致有如下分类,这样不是好办法,又能够提高他们的学习能力,我觉得这样做很好.另外,在本册书中,我发现有许多丁丁冬冬的吐白,在传递一些学习的方法,丢弃了应有的思考时间,影响了听课质量和效率,通过查字典,掌握自主的方法 老师在布置作业时,经常布置让学生预习课文,让学生自己做做预习,随意性较大,学生带有一定的盲目性,没有认真的完成,又无的放矢,只能让小学生循序渐进的摘录,并且让全班同学传阅,学生对新课的理解深浅不一,无法了解学生的预习状况.自从在班上开展学写摘录笔记后.四年级上册从第一单元开始,在"语文天地"的"日积月累"中,安排了"学写摘录笔记",从第四单元开始,变为"我的摘录笔记".指导小学生写好"我的摘录笔记"有助于良好习惯的培养?怎么才能让孩子的摘录笔记落在实处呢,是所有课程应该学会使用的学习方法.因为我们是小学语文学科,摘录的重点在语言材料,一语道破读书与摘录笔记的紧密联系
.阅读小是学生获取知识的一条重要途径,而摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段、拟人句、有用的信息资料和精彩的句子 (尤其加强对各类修辞手法运用好的句子,关联词语运用恰当的句子,歇后语、名言警句的积累)、积累和梳理、 "远离错别字"、"学法一得",每天的摘录笔记完全是应付老师的任务.这个学习我觉得应由学生独立合作完成
如何培养小学生养成读书的好习惯
书籍是人类最好的老师,读书的益处很多,不仅能扩大人的知识面、陶冶人的情203、让人明真理,辨是非,对学生来说更能提高他们的写作水平和语言表达能力,养成爱读书的好习惯可以使学生受益终身,正所谓"书中自有黄金屋".所以小学生应从小养成良好的读书习惯.
那么,如何才能使小学生养成读书的良好习惯呢?本人将自己的看法作如下浅谈:
一、家教十分重要.
小学生的生活离不开家庭的良好教育,所以作为家长应为自己的孩子创造一个良好的学习环境.这环境的创设应该怎么做呢?
1、家长应当为自己的孩子提供良好的学习条件.
（1）家长为自己的孩子提供好的或者自己喜欢的书籍给其阅读.
可从图书馆里里找书,选一些适合他读的小故事让他读,并把读后懂得的内容回家讲给爷爷、奶奶听.这样会得到不同程度的表扬,由此,孩子对阅读会逐渐产生了兴趣.但为孩子选择图书时,切勿追求多而全,书买的太多,反倒影响他对书的兴趣为孩子选择图书时,切勿追求多而全,书买的太多,反倒影响他对书的兴趣.
（2）家长要抽时间给孩子讲故事.
每隔一段时间,可让孩子听故事.对于那些经常听母亲讲故事的孩子来说,听一听父亲讲故事会使他们产生新鲜感.经常听父亲低沉的声音的孩子,往往情绪比较安定,此外,还可邀请母亲和兄弟姐妹一起轮流讲故事.这样也会给孩子带来极大的欢乐.在这种环境中培养的孩子,自然而然地就会对读书发生兴趣了.但讲或读故事时故事应注意:事前,家长必须先预习;把书完全固定好;注意轻轻地翻动书页;尽量选择便于重复和上口的故事书;
（3）家长要给给孩子树立榜样 .
让孩子看见你们在经常看书报.跟其他所有的事情一样,孩子的动作是模仿父母的.如果孩子看见家长重视阅读,他也会重视.即使他不会看书,也会知道读书是家里一件重要的事情.到他能读书时,给他办个借书卡,鼓励他经常使用,受过培训的图书管理员会指导孩子挑选他感兴趣的书.
二、学校教育对培养学生养成良好的读书习惯更重要.
1、小学生在学校的
书籍是人类最好的老师,读书的益处很多,不仅能扩大人的知识面、陶冶人的情203、让人明真理,辨是非,对学生来说更能提高他们的写作水平和语言表达能力,养成爱读书的好习惯可以使学生受益终身,正所谓"书中自有黄金屋".所以小学生应从小养成良好的读书习惯.
那么,如何才能使小学生养成读书的良好习惯呢?本人将自己的看法作如下浅谈:
一、家教十分重要.
小学生的生活离不开家庭的良好教育,所以作为家长应为自己的孩子创造一个良好的学习环境.这环境的创设应该怎么做呢?
1、家长应当为自己的孩子提供良好的学习条件.
（1）家长为自己的孩子提供好的或者自己喜欢的书籍给其阅读.
可从图书馆里里找书,选一些适合他读的小故事让他读,并把读后懂得的内容回家讲给爷爷、奶奶听.这样会得到不同程度的表扬,由此,孩子对阅读会逐渐产生了兴趣.但为孩子选择图书时,切勿追求多而全,书买的太多,反倒影响他对书的兴趣为孩子选择图书时,切勿追求多而全,书买的太多,反倒影响他对书的兴趣.
（2）家长要抽时间给孩子讲故事.
每隔一段时间,可让孩子听故事.对于那些经常听母亲讲故事的孩子来说,听一听父亲讲故事会使他们产生新鲜感.经常听父亲低沉的声音的孩子,往往情绪比较安定,此外,还可邀请母亲和兄弟姐妹一起轮流讲故事.这样也会给孩子带来极大的欢乐.在这种环境中培养的孩子,自然而然地就会对读书发生兴趣了.但讲或读故事时故事应注意:事前,家长必须先预习;把书完全固定好;注意轻轻地翻动书页;尽量选择便于重复和上口的故事书;
（3）家长要给给孩子树立榜样 .
让孩子看见你们在经常看书报.跟其他所有的事情一样,孩子的动作是模仿父母的.如果孩子看见家长重视阅读,他也会重视.即使他不会看书,也会知道读书是家里一件重要的事情.到他能读书时,给他办个借书卡,鼓励他经常使用,受过培训的图书管理员会指导孩子挑选他感兴趣的书.
二、学校教育对培养学生养成良好的读书习惯更重要.
1、小学生在学校的时间较长,学校是学习的最佳场所,在那学生会更容易接受各种教育,所以读书的习惯更容易得到培养.
（1）语文教师要充分利用早晚读时间给学生读书.可以自由读,教师教读,学生领读等各种阅读方式,使这20分钟的时间没有白费掉.
（2）语文教师要在语文课堂教学中适当指导学生朗读,运用各种方式去读书,达到阅读训练的目的.
（3）学校要开放读书室,通过简单有序的方式让每个学生都能进去阅览自己喜欢的书籍,达到自己的阅读目的.
（4）学校教师要作好读书看报的榜样,给学生精神上的熏陶.
引导学生的读书兴趣 .教师可在课堂上讲某书的故事梗概,尤其是其中趣味性的游戏或字谜.如果学生平日离不开立体声音乐,不妨买一本关于摇滚乐的书,不经意地递给他,"这本书你可能会喜欢".除此之外,别的话不多说.一旦他产生兴趣,他不仅会读完这本书,而且可能还会跟你们再要一本书.
（5）学校要定时开展一些有关朗读或朗诵课文,诗歌等比赛,增强学生的积极性.
总之,如何有效地培养小学生的读书习惯有诸多的有效方法,笔者这一闲谈需要学校和家庭做好相互联系工作,以次才能达到家教、校教的有益结合,给学生一个良好的环境熏陶,不断提高他们的阅读兴趣,以致达到共同教育好学生的最佳效果.
时间较长,学校是学习的最佳场所,在那学生会更容易接受各种教育,所以读书的习惯更容易得到培养.
（1）语文教师要充分利用早晚读时间给学生读书.可以自由读,教师教读,学生领读等各种阅读方式,使这20分钟的时间没有白费掉.
（2）语文教师要在语文课堂教学中适当指导学生朗读,运用各种方式去读书,达到阅读训练的目的.
（3）学校要开放读书室,通过简单有序的方式让每个学生都能进去阅览自己喜欢的书籍,达到自己的阅读目的.
（4）学校教师要作好读书看报的榜样,给学生精神上的熏陶.
引导学生的读书兴趣 .教师可在课堂上讲某书的故事梗概,尤其是其中趣味性的游戏或字谜.如果学生平日离不开立体声音乐,不妨买一本关于摇滚乐的书,不经意地递给他,"这本书你可能会喜欢".除此之外,别的话不多说.一旦他产生兴趣,他不仅会读完这本书,而且可能还会跟你们再要一本书.
（5）学校要定时开展一些有关朗读或朗诵课文,诗歌等比赛,增强学生的积极性.
总之,如何有效地培养小学生的读书习惯有诸多的有效方法,笔者这一闲谈需要学校和家庭做好相互联系工作,以次才能达到家教、校教的有益结合,给学生一个良好的环境熏陶,不断提高他们的阅读兴趣,以致达到共同教育好学生的最佳效果.
我的课外阅读之四:如何引导学生做好课外摘录笔记求答案
读书写笔记,是一种很好的学习方法.经常写读书笔记,可以增强记忆,积累知识,更好地理解、领会书中的基本观点,提高分析和总结能力,也有助于提高写作水平.读书时随手摘录文章的优美词语、名人名言或警句、精彩生动的片断等,它可以帮助学生深刻地理解和记忆原文的内容,丰富和积累词汇,提高认识能力和写作水平.
一、让学生树立正确的思想认识
随着年级的增高,学生的课外阅读量也不断增加,但他们看书往往是走马观花,没有加以消化,随看随丢,看完就忘得一干二净.这时,引导他们做好摘录笔记是很重要的.
1、"好记性不如烂笔头"、"眼过千遍,不如手抄一遍".这些句子说明读书做笔记的重要,实践也表明,以抄代背能极大提高记忆效率,使知识在头脑中留下深刻印象.
2、做摘录笔记可使知识准确.任何人都不可能做到"耳闻则诵,过目不忘",做好摘录笔记,可避免时间一长知识被遗忘或曲解.
3、养成不动笔墨不读书的习惯."不动笔墨不读书"这是名家读书的经
验之谈.读书时适当地动动笔,边读边记,边读边写,可以养成专心阅读、手脑并用的好习惯,也利于日后查阅和系统复习,从而提高独立阅读能力.
二、分步骤做好课外摘录笔记
为了使学生更好地做课外摘录笔记,教师必须遵循循序渐进的原则,组织学生由浅入深、由易到难分步骤地进行,使学生的认识逐步深化完善.
（一）做"课外摘录笔记".教会学生摘抄的方法是非常重要的的,"摘",一定要摘好、美的词句."抄",一定要抄写工整、要讲究抄的格式.摘抄优美词句外,写上自己的感受.可为自己的摘抄配上一些小小的插图.另外"课外摘录笔记"还要注意以下几点:
1、处理好"阅读"与"摘录"的关系
"阅读"是吸收,必须如蜜蜂采花一样,博览群书,"摘录"是积累巩固,加深对作品的理解.不能只阅读不摘录,也不能只摘录少阅读.应养成读了记,记了读的良好习惯.处理"记"与"不记""记"与"不记"应根据自己的实际而定.一般是自己感兴趣的内容或对写作有帮助的可以记,如文中的好词佳句、名人警言,新颖的观点、精彩的片断,迷人的开头、含蓄的结尾等都是摘录的重点.其余的可少记或不记.
3选择适当的摘抄类型:摘抄型:摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情203.提纲型:在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法.感想型:再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力.想象型:主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维.
（二）整理"课外摘录笔记
整理笔记属于学习中的组织策略,即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统有序的分类、整理与概括,使之结构合理化,这对巩固知识大有益处.因此我有意识地引导学生把平时摘录的那些零碎、无序、孤立的内容进行系统的整理归类,使它转化为简明、有序,相互联系的知识结构.如可把平时摘录的内容按写人、写景、写物、写学习与活动等顺序进行重新整理合并,使"课外摘录本"成为内容丰富、有实用价值的"聚宝本".
三、建立恰当的激励机制
学生阅读的成功感缘自于自己的情感体验得到共鸣,得到肯定和赞许,丰富多彩的读书交流活动为学生提供表达自我收获的平台,满足了学生在自主阅读中交际性情感需求.我们以不同层次不同形式开展了各种读书交流活动.同时,我们从这些交流的机会,从量到质,对学生的课外阅读情况进行评价,及时把握阅读的状况,以便指导和调控.以便于鼓励学生摘抄的积极性,培养他们良好的习惯.
1、检查督促.每星期一检查一次,表扬写得较好的同学,并指出个别存在的问题.保证人人有阅读有摘录.
2、评比展览.每个月开展一次"课外摘录"评比展览活动,使学生在交流中互相学习,取长补短.与综合测评挂钩."课外摘录笔记"可作为一次平时成绩,也可列为"优秀学生"或"203行等级"的考核内容,引起学生足够的重视.
3、开展活动给学生展示的机会.在校内,我们还开展较大型的读书交流活动,使课外阅读氛围充满校园,如低年级先后进行了"朗读比赛"和"故事大王"竞赛,参赛同学声情并茂,观众听得津津有味,极大地激发了学生课外阅读的信心和热情;中、高年级则开展了"推荐一本好书"、"背诵古诗词"等读书活动,不但增长了知识,而且让学生有施展才能的机会.
总而言之,我们指导学生多读书、经常写读书笔记的本意是以外促内,提高其语文素质,我们并不期望每个学生在大量阅读课外书后,成为什么大作家,大文豪.通过实践,我们感到,学生经常阅读并做摘录,语言丰富,思维灵活而被表现的淋漓尽致,学生只有把阅读当做享受,多读书,多摘录,才会让自己的语言血肉丰润而神采飞扬!
