摘要：
高中语文怎样做阅读题,答题有何格式?如何进行层次分析语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置.它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法,也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信... 高中语文怎样做阅读题,答题有何格式?如何进行层次分析
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置.它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法,也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能.阅读理解关键是掌握解题的正确方法,只有掌握正确的解题方法和技巧,任何阅读理解方面的题目应该做起来都会得心应手.
（一）读材料
通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文、说明文还是议论文.答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案.最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解.其次要初步理清文章的思路.一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想.它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法.有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案.有的学生采用"倒读法",就是先读题目（四个选项不读）后读短文,最后寻找答案.我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间."倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整58容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断.因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目.阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率.在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了.
综上所诉,我们在语文阅读理解训练中,只有遵循正确的教育规律,交给学生正确的解题方法和技巧,才能让学生学得轻松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到语文阅读教学的良好效果.
（二） 找原话
所谓"找原话",就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析.当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围.在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间.利用句子提供的信息,这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息.有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以"从文章中直接提取信息"来回答问题.如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以"从文章中直接提取信息"来回答问题.如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以翻译,再换言之.力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义.有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案.
（四）答问题
所谓"答问题",就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题,回答问题力求做到以下几点:1、不可不答;不答则无分.学生只有回答阅读材料要求所的提问题,才能得分.我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答;不答则无分.
2、不乱答;乱答也不得分.学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,没有成绩.我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说,因为学生乱答也不得分.
3、言之有据,持之有理.所谓"言之有据"就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说.我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样.语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是在于你有没有"言之有据"地来作答.
（三）看要求
所谓"看要求",就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求,关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来,作为扣题作答的要点,也是学生回答问题的可能的得分点.要做到细读文章的内容,机智从容答题.第二遍读文章要求考生带着问题细读全文.在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点:
一要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容.
二要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测.
三是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的"原文"材料,果断作答.对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解.遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思.
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章.首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌.看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找）.同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难
是阅读理解的考试时答题的一般方法.碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间.一时做不出的阅读理解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题.待全部阅读理解题解完
后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题.
高中语文阅读理解正确的解题方法和技巧
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置.它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法,也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能.阅读理解关键是掌握解题的正确的方法,只有掌握正确的解题方法和技巧,任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的.
常用阅读理解答题方法
一般可以概括为下列六个步骤:
看标题信息,揣摩记叙类型;
抓记叙要素,了解大致内容;
理行文线索,分清段落层次;
辨叙述方式,领会布局特点;
挖中心思想,理解作品意义;
析表现手法,以供习作借鉴.
总结多年的经验,在考场上遇到阅读理解类的考试题,一般按以下程序进行较为快捷有效,当然这个程序不光指记叙文阅读,对其他文体的阅读也适用.具体过程是:阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题.
一通读全文,把握文章内容,理清脉络.答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案.最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解.
二弄清题意,确定解决问题的阅读空间.在通读全文的基础上再去浏览所设试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间.
三从文章中直接提取信息.有些试题可以用文中的原话来作答,这时就可以"从文章中直接提取信息",回答问题.
四挖掘句子的隐含信息和深层含义.有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案.空
五组织语言规范答题,认真书写.答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言.语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;啰嗦重复,不得要领,往往会出力不讨好.图
从长远角度考虑,语文阅读理解能力的提高非一日一时之功.它需要在长期的学习过程中多关注最新信息,多阅读名家名著,开阔视野,增加实践,培养对语言的品评、赏析、感悟的能力,培养学习语文、陶冶性情的兴趣,在多读深思中进入学习语文的崭新境界.
高中语文阅读题答题技巧
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高中现代文阅读散文答题技巧
表达技巧分类:
1．表达方式
①叙述的技巧:
插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富.
倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果.（还没考过）
②描写的技巧:
描写的作用:①再现自然风光.②描绘人物的外貌及内心世界.③交代人物活动的自然及社会环境.
侧面描写（烘托）:以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出要表现的事物.
正面描写:渲染:浓墨重彩的描绘能感染读者;白描:简练勾勒,生动传神.
景物、环境描写:突出环境特点,烘托人物,渲染氛围,烘托主题.
细节描写、心理描写:使人物形象103,增强感染力.
③叙述人称的技巧:第一人称:亲切自然,能自由地表达感情,给读者以真实生动之感.
第二人称:能增强抒情性和亲切感,便于感情交流.第三人称:能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由.（以往考查频繁,现在几乎不考）
④议论的技巧.在开头或结尾往往是文章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用.
⑤抒情技巧:直接抒情、间接抒情.在开头能定文章基调;在结尾能升华主题.
2.表现手法
衬托,以描述的环境、气氛等烘托主体人事物,突现中心,表达强烈感情.
铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪、气氛等描写的造势.
对比,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明.
渲染,以浓墨重彩的描绘营造氛围,为行文设铺垫,凸显人物性格,增强感染力.
象征,把抽象的事理表现为具体的可感知的形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻.
托物言志,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地表现深层含义.
联想想象,联想,是由一事物想到另一事物的心理过程;想象,是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程.可使文章内容更丰富,形象更103、生动.
抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,鲜明对照和强烈反差,收到特殊效果.
以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题,可突出中心,有强烈的震撼力.
虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而凸现事物、景物的特点,或人物的性格,更集中地揭示主旨.
3.修辞技巧
比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问.考查最多的是比喻、拟人、排比.
比喻,能使抽象的事物形象、具体,使深奥的道理变得浅显易懂.
拟人,能使读者产生强烈的感情,引起共鸣.
排比,能强烈表达思想感情.议论,能增加语势,说理更透彻;抒情,可淋漓尽致.
4.布局谋篇技巧
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次.
文章或段落开头――①总领全文;②引出下文或引出话题;③为下文作铺垫或与下文构成对比;④营造氛围,奠定感情基调;⑤制造悬念.
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用;②前后呼应;③为下文作铺垫、引起下文;④照应上文,转换话题.
文章或段落结尾－―①升华感情;②深化主题;③总结上文;④卒章显志,点明主题;⑤呼应开头,使文章结构首尾圆合;⑥言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄.
题目在文中的作用-- -- 一是起线索作用,贯穿全文;二是设置悬念,激发读者阅读的兴趣;三是点明主题.
5.答案表述的技巧——截、改、写
1、截.截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词,我们只要原原本本把它移出来或裁出来,按规定写进答题处就可以了.
2、改.改就是我们在找出题目答案所在的语句后,由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息,需要加以改造,这时要求根据题意,选出有用的语言信息进行重新组合、表述.
3、写.有些阅读题答案在原文语句中找不到,需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案.这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来.做这类题目,答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则,吃透答案的内容要点,吃准表述的范围、角度和方式,用规范的语句表达.
答 题 方 法 和 技 巧
粗读 定内容 叙事抒情 写情抒情 说理议事 借物抒情
定文体 散文 小说
精读 定结构（线索、结构）
定中心（文章主旨）
定特点 写景抒情 借物抒情 托物说理（借物说理、借人说理、借话题说理）
答题 审题干,定区位 抓语词,定重点 多联想,定答案
解题步骤
（一）明确内容
对所给阅读材料进行总体浏览,主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾,心中略有一个文章的整体的了解.确定所给材料是写社会人生的哪个方面的,是抒发人生情感方面的,还是讨论文艺问题的;是重在叙事抒情、写景抒情.托物抒情,还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的.
（二）快速读懂
快速读懂的一个有效方法:理清思路,归纳勾连,浓缩成文
第一步:化整为零,标画圈点
以自然段落为单位,标画圈点领起句段、过渡句段,标志事件阶段过程的时间词,标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词,标志层次的总分词语,段落间的指代词,段落中心句,表达主旨的议论抒情句段.
第二步:化零为整,合并提取
合并,对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳,形成几个层次.
提取,以层次为单位,提取主58容.一般截取原文语句加以组合.
第三步:连缀添加,勾连成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连,适当添加关联词,形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）.至此,思路和文意一般都会水落石出.
（三）准确解题
1．梳理思路类试题
答题规范格式:三个句子与全文的关系,领起的内容先写了什么,然后写了什么,有什么作用.
答题规范格式:文章先写了什么,然后写了什么,再写了什么,最后写了什么.
答题提示:解答这类题,必须读懂,准确切分全文层次.这类题答案是各层意概括.
2．内容要点概括类试题
第一种类型:要求概括全文内容要点概括
答题提示:解这类题,要对全文的段落层次进行切分,把全文看作是一个大因果复句,在"果"前面寻找多个原因.这类题跨度涉及全文,答题时思维视界要笼罩全篇.
第二种类型:要求对局部文段进行要点概括
答题提示:这类题需要合理切分段内层次,这要借助复句知识.
3．表达技巧类试题
第一种类型:要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解
答题提示:一要明确回答运用何种表达技巧;二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容;三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处.
答题规范格式:运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）
第二种类型:要求分析景物描写语句的作用（与前一类型有交叉）
答题提示:此类试题答题要考虑四个要素:一是景物本身的自然环境特征;二是对人物的烘托作用;三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）;四是在结构上为下文铺垫.
答题规范格式:此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的……特点（氛围、意境）,表现了人物的……情绪（心理）,为下文写……作铺垫.
第三种类型:要求明确文章开头段落的安排用意（前面已经从理清全文思路的角度分析过）
答题提示:因开头是先言其他,再引出主58容,答题要考虑四点:一与文题是否照应;二是否自然引出下文,为下文铺垫;三与结尾是否照应;四与主58容是否形成正衬或反衬.
答题规范格式:开头点题（照应文题,或首尾呼应）,自然引出下文,为下文叙写……事（人、物）作铺垫,使行文自然巧妙.或:与下文写……作对比,从而突出……
第四种类型:要求明确文章中间某处（段）的写作用意
答题提示:因相应文字在文中或段中,作用要考虑三点:一要明确文字本身要表达的内容;二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下,前后呼应）;三要考虑与主58容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）
答题规范格式:文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析.
4．探究题
第一种类型:文本探究类
比较近年来高考散文文本的选择,都是有文化内涵、有较高文学品位的散文.文本价值取向,或是揭示积极健康的人生感悟,或彰显真善美,或凸显时代思考,或对民族性格和民族文化作深层思考.这是考生必须要达到的阅读认识高度,文本探究往往就此设题.
答题提示:从题型看,命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章,这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意,否则就无法完成答题要求.从两题的答案看,既不能脱离原文,而由无法在原文中直接截取答案,都需要考生作抽象概括.
第二种类型:个性解读类
这种题型命题人往往要求考生依据文本作者的观点、态度、价值观,并联系自身谈谈自己的看法
或见解.山东高考此类探究题较多.
答题提示:个性解读不能脱离文本随意发挥,一定要尊重文本;不能只是原文摘取词句;要有健康的积极的价值观.
答题规范格式:亮观点（总）--扣文本（分）--联实际（分）--下结论（总）
第三种类型:写作启发类
答题提示:平时要积累一些写作技法,并有一定的认识能力;要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色;要能联系平时作文实践谈感受.
答题规范格式:明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本技法举例
[解析]
第一步:定内容,定文体
1．定内容.题目——《江南的冬景》,读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分,可知这篇文章正如题目,写的是江南的冬景.读作者——郁达夫,联想学过的郁达夫的《故都的秋》,从而略推本文的风格.
2．定文体.以上的分析,可以基本确定,这篇文章是一篇写景的散文,在下一步的研读中,就要注意体会江南的冬景有什么特点,从而确定作者的感情,即文章的主旨.
第二步:定结构、定中心、定特点
3．定结构.本文的题目是"江南的冬景",开头写的却是北国的冬景,接着写江南的冬景之美,从地质到河港到一天中冬景的变化.即:北国之冬景——江南的冬景:地质,河港,一天中冬景的变化.
4．定中心.文章中并无直接地抒发感情的句子,但从作者对景色的描写中,能够体会出作者对江南的冬景的喜爱之情,联系《故都的秋》的描写手法,可知这种喜爱之情就是文章的主旨.
5．定特点.文章借景抒情,完全把情融于景中,这就是本文的特点.
第三步:审题干、定区位;抓语词、定重点;多联想、定答案
高考现代文阅读小说答题技巧阅读及解答小说的具体分析如下:
分析人物形象 ①小说对人物进行描写的具体方法;②概括指出人物的性格特征;③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价).
这些题型,一般可以从四个方面揣摩:
①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为他们直接决定着人物的言行,
影响着人物的性格;②将典型人物置于典型环境中去理解;③通过人物的肖像、行动、语言、
神情等方面分析人物;④通过人物间的关系分析人物性格.
人物形象描写的方法.
?①直接表现:肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节.
?②间接表现（侧面描写）:如正衬、反衬等.
▲概括人物形象万能公式:总体所处的社会阶层+具体性格特点+文中哪些信息体现这一特点.(举例)+阐析(文中信息与人物性格建立联系.)
答题规范格式:情感概括关键词+结合文本阐释
理清故事情节
故事情节的把握.具体说来,大致包括以下三种题型:①用一句话或简明的语句概括故事情节;②文中共写了哪几件事,请依次加以概括;③用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、215和结局四部分中的某一方面).
答题规范格式:文字本身表达的内容+与下文相关的情节+结构作用.
分析典型环境:
分析环境描写是全面理解小说的重要环节.环境是形194物性格、促使人物行动的指定场所和范围.小说中的环境描写,有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件,用于烘托人物活动的时代意义,有时是为了渲染气氛,从侧面表现人物的性格,它是整个作品中不可分割的构成部分,对于增强故事的真实性是至关重要的.因此在分析人物形象的时候也要分析环境,要连带写景的部分一起分析.①在文中准确地找出描写环境的句子;②就指定的环境描写说出其作用;面对这种题型,我们可从五方面进行思考: ①交代故事发生的时间地点;②暗示社会环境;③揭示人物心境,表现人物性格;④渲染气氛;⑤推动情节的发展.
答题规范格式:1、概括人物性格特征;2、结合文本简要分析,即"人物性格（关键词）+简析"
小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想.主题是小说的灵魂,分析小说的主题时,一要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察.
如何把握小说的主题呢?①从小说的情节和人物形象入手;②分析作品的时代背景及典型的环境描写;③从小说的精巧构思中把握作品的主题. 正面描写（语言肖像动作心理描写）、侧面描写（环境景物）、细节描写、象征、托物言志、对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、悬念、欲扬先抑等; 答题规范格式:阅读文本-分析情节-分析环境-分析语言-挖掘主题
场面描写(人物活动的舞台)
?作用:暗示主题/烘托人物/渲染气氛/推动情节.
小说的语言（有表现力、感染力）
?①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境.
?②人物语言个性化,即显示性格.
?③叙述语言要简洁、传神.
?④语言风格:幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样、含蓄耐人寻味等??小说的开头的作用:
①引起读者的思考.②引出下文的情节.③突出人物形象.④揭示小说的主题.
小说的结尾的作用:
结构上使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量.从表现手法上,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中.从主题上看,能更好地深化主题.从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格.令人感动,令人回味,引人思考.
高中语文现代文阅读答题固定模式
语文应试知识点梳理
一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度:正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法:动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式:正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式:概括叙述、细节描写
十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分:开端、发展、215、结局
十五、小说三要素:人物、情节、环境
十六、环境描写分为:自然环境、社会环境
十七、议论文三要素:论点、论据、论证
十八、论据分类为:事实论据、道理论据
十九、论证方法:举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式:立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式.
二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说.
二十四、其他:
（一）某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛（记叙文、小说）,埋下伏笔（记叙文、小说）,设置悬念（小说）,为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心（记叙文、小说）;深化主题（记叙文、小说）;照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用:（1）它本身的作用;（2）结合句子语境.
1、比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了＋对象＋特性.
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:强调了＋对象＋特性
3、设问:引起读者注意和思考;
答题格式:引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了……突出了……
5、反复:强调了……加强语气
（三）句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法.答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了.
（四）某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行.因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:不行.因为该词生动形象地描写了……
副词（如都,大都,非常只有等）:不行.因为该词准确地说明了……的情况（表程度,表限制,表时间,表范围等）,换了后就变成……,与事实不符.
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能.因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环相扣,不能互换.
（六）段意的归纳
1．记叙文:回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式:（时间＋地点）＋人＋事.
2．说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
格式:说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
格式:用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
这里面关于语文的资料有不少,可以参考参考
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诗词鉴赏常考题型答题思路指导
高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后,重视了阅读理解能力,也加大了答题的难度.每年高考考生在这一板块上失分相当严重.尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统,但或过于理性,或过于详尽,缺乏针对性和可203作性.笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下,希望能对学生答题有所启示和帮助.
题型一 分析"诗眼"型
【题型评点】
"诗眼"是指诗句中最精练传神的一个字或词,一般指句子中的动词、形容词、副词.有时也指能传达主旨的一个句子或关键词. "诗眼"分析题型,命题角度小巧,主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧.这种题型在2003年高考全国卷中考查了.在以后的几年中,因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点.
【命题特点】
在题干中有两种问法:一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词,然后要求结合全诗阐发理由;二是预设一种前人评点（"诗眼"已指明）,要求你先判断这个观点,再阐发理由.题量上一般只有一个,包含两个问题.
常见的提问方式有:
1、某一联中最生动传神的是什么字词?为什么?请结合诗歌简析.（如2003年高考全国卷）
2、提问变体有:①某字历来被人称道,你同意这种说法吗?为什么?
②本诗某句用的甲字,在其它版本上用的是乙字,你觉得甲、乙两字哪个更好?为什么?（如2004年高考湖北卷和辽宁卷）
【简易思维】
1、读诗句,定"诗眼".若问字词则抓句中动词、形容词和副词;若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句.
2、阐发理由,注意层次.先解释字词的字面意义(概念意义),再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义),最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义).分析既联系整体又着眼于细节,点面结合.
3、答案表述格式:判断??—解释(本意)—分析(手法及效果)—总述(效果).
【典型题例】
阅读下面一首诗,完成后面题目.
高冠谷口招郑鄠 (岑参)
谷口来相访,空斋不见君.涧花然暮雨,潭树暖春云.门径稀人迹,檐峰下鹿群.衣裳与枕席,山霭碧氤氳.
"诗眼"指的是诗句中最生动传神的一个字.你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简析.
简析:此题为"诗眼"分析型,主要形式是先判断再评析,共两问.题干中已把"诗眼"定位在第二联写景的句子,只要抓住句子中的动词或形容词即可找出"诗眼"来.
参考答案:"诗眼"分别是"然"、"暖".(判断)"然"通"燃",意思是说暮雨中的涧花开得很红火,像烈火燃烧似的;"暖"是指春云低垂,潭边树木与其相接,好像要为它们送去温暖,多么富有人情味儿.(字面意义)该联中作者用拟人手法,绘形绘色,精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机,抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情.(语境意义)
题型二 分析意境型
【题型评点】
借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山.无论是写景、借景抒怀,还是托物言志,都要注意景、境、情的有机统一.一切景语皆情语.情是依托景物(意象)、环境(意境)而存在的,因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分析诗人的形象和思想感情.分析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型.
【命题特点】
命题时一般从两个方面来考查:一是分析诗中景、诗中境、诗中形象,并能概括其特点.主要考查学生对内容的整体把握情况;一是对诗歌的艺术特色作深层地理解分析.题量为1-2个,命题点主要有:意象特点概括,意境再现与特点概括,形象及其情感的分析.
常见提问方式有:"这首诗营造了一种什么意境?""这首诗所写的景物有什么特点?表达了作者什么样的思想感情?请结合全诗作具体分析."
【简易思维】
1、解读全诗,勾其玄要.要总体把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征) .
2、理清景与景、景与人、景与情的关系.有时诗中所描写景物比较复杂,要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系,分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交叉等关系.
3、分析写景技巧,主要从三方面考虑:层次角度(时空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等),遣词造句(炼字及修辞手法),具体技巧(渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等).
4、体会意境的作用:渲染气氛,烘托心情,表达志向,抒发情感等.
5、语言组织:先分后总,联系诗句,分条作答.
注意问题:
1)描绘诗中图景、形象,不能翻译诗句,要用自己语言再现.既要忠于原文又要适当创新.
2)概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确.
3)分析思想感情要具体,要突出题干中的"怎么样",而不是"是什么".
4) 分析纯写景诗时,就诗论诗,不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠.
【典型题例】
阅读下面这首诗,回答后面问题
日 暮 (杜甫①)
牛羊下来久,各已闭柴门.风月自清夜,江山非故园.石泉流暗壁.草露滴秋根.头白灯明里,何须花烬②繁.
注:①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州,写下此诗.②花烬:灯芯结花,民俗中有"预报喜兆"之意.
1、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景?
2、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情?
简析:本诗首联化用《诗经》中的"日之夕矣,羊牛下来"之句,另创新的意境,为我们展现了一幅山村寂静的图画."牛羊下来久,各已闭柴门",夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村,一群群牛羊早已从田野归来,家家户户深闭柴扉,各自团聚.自然 让人从阒寂冷清的村落想到家户内人们享受天伦之乐,隐隐透出诗人思乡恋家之情.
参考答案:1、诗中第一、二句描绘了一幅牛羊归来,农家柴扉紧闭,寂静清冷的山村日暮图景.
2、杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情,以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感.
题型三 对前人评点再评价型
【题型评点】
对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型,它自由性、综合性、创新性都较强.答题时着重在阐发理由,考生只要言之有理,均可得分.
【命题特点】
一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论,然后要求你去判断(是否同意),并阐发理由.题干文字表述格式:前人评论(诗论引文)—要求判断(是否同意)—阐发理由(为什么)--要求(结合全诗).
常设立的评价角度有:评"诗眼",评关键词句,评思想内容,评艺术手法等等.
【简易思维】
1、解读题目,明确要求.即弄清前人评论的具体角度（内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等）,诗论引文中已知的信息（评论角度、对象、已告知的特点概括等）.
2、精读诗歌,整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的特点.
3、对第一问"是否同意"原则上要顺应命题者的意图（同意）,但也不绝对,然后回归原诗阐发理由.
4、恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析,不能就诗论诗.
注意问题:
1）切忌以术语、概念代替分析,分析要有原文意识,应有理有据.
2）分析要有条理,有几问就答几问,其提问顺序一般不能更换.具体表达时,内容与技巧两个角度不要交叉表达.
3）运用术语要准确,切忌张冠李戴,答非所问.
4）高考只答第一问,一般是不给分的,必须有分析.
5）答案语言表述上要注意逻辑性和文采性.
【经典题例】
阅读下面这首诗,回答后面问题
送李端 （卢纶）
故关衰草遍,离别自堪悲.路出塞云外,人归暮雪时.少孤为客早,多难识君迟.掩泪空相向,风尘何处期?
有人说,本诗以一个"悲"字贯穿全篇.你同意这个说法吗?为什么?请结合全诗进行赏析之.
解析:本题考查的是对诗歌基调的评价.由题目可知,这是一首送别诗,自古多情伤离别,本诗以"悲"字统领全文自然言之有理.首联第二句直言离别之"悲",有提挈全篇之作用;颔联描写了一幅严寒送别图,淡雅中有几分沉郁,暗含其"悲";颈联回忆往事身世,更见其"悲";尾联也收束在"悲"字之上.
参考答案:同意.（第一小问）本诗以一个"悲"字统领全文:首联写送别环境,直击"悲"字;颔联又写送别,抒依依不舍之情,"寒云""暮雪"紧扣"悲"字;颈联回忆往事,感喟身世,更显其"悲".少孤漂泊,知音难求,刚遇知己,却又要别离,能无悲乎!尾联写故人远走,只盼早日相见,可风尘纷扰,何时才能相见?前途一片茫然,仍"悲"情不断.（具体分析）总之,全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感融合在一起,给人以荡气回肠之悲凉.（总述）
题型四 比较鉴赏型
【题型评点】
这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象相同的两首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价.这种题型也具有一定的开放性,考查点多,易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力.因此,这种题型会成为高考命题的重点和热点,应该引起高度重视.
【命题特点】
一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点.命题的方式是要求学生从异同两个方面来思考,具体设立为1－2比较点,指向性明确,没有大而全的题目出现.比较中综合考查了"形象""语言""表达技巧"相关知识和能力.提问方式有:
①设二问:一问内容或写法的异（同）,二问具体分析其差异性.
②变体一:比较更改前后的优劣.如诗歌顺序打乱后,比较改变前后的效果的不同;就诗句中关键字词更换后,比较更换前后的效果的不同.
③列举两首诗,问你更喜欢哪一首,并阐明你的理由.这种题目十分开放,答案一般是一则短小的鉴赏文,目前高考中尚未出现过,备考中要适当训练.
【简易思维】
1、通读诗歌、题目,把握考查重点,做到胸有成竹.
2、分别解读每首诗,把握其内容和形式方面的信息.
3、结合题干要求,从相同或相异角度去整合两首诗的信息.
4、分条作答,组织语言要简明、连贯、准确.
注意:分析不能顾此失彼,要兼顾两诗;对比分析要具体,突出差异性.
【典型题例】
阅读下面两首诗歌,回答后面的问题
塞上听吹笛 （高适）
雪尽胡天牧马还,月明羌笛戍楼间.借问梅花何处落?风吹一夜满关山.
夜上受降城闻笛 （李益）
回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜.不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡.
1、这两首诗都是边塞诗,但所表达的思想感情并不相同.请结合两首诗的内容简要说明.
2、这两首诗所采用的表现手法也不相同,请任选一个鉴赏角度分析这种不同.
简析:这是两首边塞诗的比较鉴赏题目.所拟的两道题目带有较强的综合性,但命题角度指向性很明确:第1题是要求从内容角度比较抒发情感的差异性;第2题是从一个小角度比较艺术手法的差异性,虽然是一个开放性题目,但作答角度单一,要求很低.考生一般能作答的.只要把握了题目考什么,怎么考,再读诗歌就有的放矢了,轻松多了.
参考答案:1、高诗写景,表现了将士牧马归来,胡马北去的和平宁谧的图画;写笛声,表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情.李诗写景,表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉;写笛声,表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉.两诗所选景物不同,传达出来的感情基调自然不同.高诗婉,李诗哀.
2、炼字角度:高诗中的一个"满"字就写出了牧马时节梅花凋零的合理性,洋溢着一种盛唐豪情,更隐喻着全体将士怀乡的不伤之思.李诗中一个"尽"字,写出了全体戍边战士的绵绵不断的乡思.
或:修辞角度:高诗中妙用通感,将《梅花落》的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象,由边地无梅而引发战士对家乡梅的思念.李诗用恰当的比喻,如"沙似雪""月如霜",写出了边塞环境的险恶和荒寒.
或:技巧角度:高诗虚实结合,象征暗示."雪净"写春来,象征边危化解后的和平,"月明"暗示边塞的安静,"牧马"暗示胡马北退和戍边战士牧归,"羌笛"暗示边烽暂息的安闲.前二句实写边塞和平生活,后二句虚写,抒发将士心志.而李诗则用烘托铺垫,以"沙似雪""月如霜"来渲染环境险恶,衬托战士的乡思之情.
